大学语文教学中传承中华优秀传统文化的路径研究

龚蓓

【摘 要】本文提出在大学语文课程中渗透和强化中华优秀传统文化具有不可比拟的优势性，并提出可以通过课堂多方位挖掘中华传统文化内涵、依托当地历史文化资源拓展大学生传统文化知识、提高大学语文教师传统文化素养等路径来达到传承中华优秀传统文化的目的。

【关键词】大学语文 中华优秀传统文化 传承 路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0134-02

高校作为人文精神传承、创造与升华的阵地，不仅传授专业知识与实践技能，且肩负着弘扬中华优秀传统文化的历史使命。大学语文是中国普通高校的公共课程，在提升学生人文素质、拓展知识面以及提升文化底蕴等方面发挥着重要作用。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出“随着我国经济社会深刻变革，互联网技术和新媒体快速发展，迫切需要深化对中华优秀传统文化传承发展工程”。大学语文作为母语教育课程与中华优秀传统文化相融合，对于传承和发展中华优秀传统文化具有不可比拟的优势性。

一、大学语文教学现状

近年来不少高校把自1979年起国内高校非中文专业学生的公共基础课大学语文转变为选修课，并且逐年缩减课时量，大学语文课程边缘化的趋势成为不争的事实。由于课程的边缘化，不少任课教师对此课程重视不够、要求不严，对课程只进行语言与文学基础知识的传授，忽视文学价值的揭示、文化意蕴的挖掘、中华优秀传统文化魅力的展现以及学生人文素养的提升。

当下中国优秀的经史子集等古典文化也逐渐淡出大学生视野，大学生对中华五千年文明留下的优秀传统文化知之甚少，民族意识弱化，缺乏文化认同感。因此，亟须把大学语文课程纳入高校素质教育范畴，在高校人文素质教育课程体系中发挥其核心作用。大学语文可以通过课堂对中国古典文学、传统艺术、历史文化等相关作品的讲解，课外实践体验，让学生体悟中华优秀传统文化。

二、大学语文教学中传承中华优秀传统文化的可行性

随着经济全球化的不断深入，各国间往来更为密切，青少年深受经济强国文化的影响。继承和弘扬中华民族优秀传统文化关乎民众文化自觉与文化自信，关乎国家的发展强大。大学生是国家的栋梁、民族的希望，高校在传承与发展中华优秀传统文化上责无旁贷。大学语文课程是以具体的、单元式的篇目学习为主要教授方式，因此大学生可以通过阅读学习有关中国传统文化内容的历史、文学、宗教、民俗等作品篇目来了解、感悟中华优秀传统文化。可见，大学语文与中华传统文化一脉相承，大学语文根植于传统文化土壤，渗透中华文化魅力，彰显中华文化气度。高校引导大学生探究与体悟中华优秀传统文化是大学语文教师的使命。

三、在大学语文教学中传承中华优秀传统文化的路径

（一）课堂上多方位挖掘中华优秀传统文化内涵

2014年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确规定了各级各类学校人才培养目标，制定了新的标准和要求。大学阶段的语文教育是提高学生人文素养的重要时期，也是拓宽学生视野，培养和提升学生传统文化素质的关键时期。在大学语文课堂教学中不仅需培养基本的听、说、读、写能力，更应注重挖掘文本，深层次地展现中华优秀传统文化魅力。

中华传统文化中最具代表性、最重要的一个部分是中国古代文学。毋庸置疑，流传千古的优秀古诗词赋，必然淋漓尽致地展现中华传统文化的精髓。如大学语文课本中由汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的《短歌行》，全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛，可让学生学习儒家思想中以天下为己任的强烈的社会使命感和积极进取的人生态度。又如《诗经》用重章叠句的形式展现优美朴实的语言，用“赋比兴”的手法营造至美意境。这些成为中华传统文学的基本艺术手法，也成为当今大学生学习的范本。

大学语文课堂上还需引导学生进行拓展性阅读。《大学语文》课本精选各个历史时期重要作家的代表性作品，在此基础上可以选择文学起源作品、诸子百家经典作品、唐诗宋词元曲作品，并要求学生做好读书笔记。这些作品都是我国传统文化的载体，能够体现出浓厚的传统文化气息，大学教师可以把这些优秀的作品作为授课媒介进行详细讲解，通过扩大经典作品的阅读量和深入理解作品，使学生深刻感受中华优秀传统文化的丰富内涵，提高传统文化素养，加强学生的文化自信。

（二）依托当地历史文化资源，拓展传统文化知识

中华优秀传统文化要走进大学课堂，为现实文化服务，必然需要与现实生活接轨，与当下生活连接。因此，有必要依托当地历史文化资源，让优秀传统文化走进大学语文课程实践教学单元，使优秀传统文化充满现代生活气息，充满活力，拉近与学生的距离。

当今大学生的学习方式已发生很大的变化，课堂上的讲授已不足以吸引他们对传统文化的兴趣，且对传统文化产生一定距离。大学语文老师可以通过实践课程拉近学生对中华传统文化的亲近感与认同感。如组织学生参观当地历史古迹、体验民俗风情、走进非物质文化遗产、参与民族节庆，等等。還可以布置研究性的作业，让学生了解家乡的传统习俗、地方建筑、饮食文化、民间艺术、民族服饰、民间艺人等，并形成调研报告，取代以闭卷考试为主的大学语文课程考核方式，这样既触摸到鲜活的传统文化，又收获厚重的传统文化知识，得到心灵上的充实与洗礼。

（三）提高大学语文教师传统文化素养

作为中华优秀传统文化传播者和引领者的大学语文教师，须具备深厚的中华传统文化素养和传播传统文化的自觉意识，须把传统文化的优秀底蕴融入心中，无论课堂内外，熟知和正确运用传统文化经典。

据调研结果，部分大学语文教师传统文化素养不高，若想大学语文教师真正起到传播优秀传统文化的桥梁作用，提高大学语文教师的传统文化素质迫在眉睫。首先，教师应通过自身对传统文化知识的学习，提高自身传统文化素养。其次，要通过自己的行为来影响学生，应从传统文化中吸取养分，将自己塑造成一个有强烈的社会责任感、诚实守信、乐于奉献、积极进取的人，做到言行一致、表里如一，以高尚的人格魅力感染学生，从而成为学生学习的榜样，成为学生人生成长路上的指路人。最后，要让大学语文教师真正传承好中华优秀传统文化，相关部门必须组织相关学习培训，并将此纳入考核，使之成为大学语文教师的基本教育教学能力。只有大学语文教师积极自觉学习中华传统文化，在日常教学和生活中恰当地运用传统文化，才能潜移默化影响学生，带动学生喜欢传统文化。这样，优秀传统文化才能深入课堂，走进广大学生内心，滋养灵魂，不再停留于“背背诗词”或者流于形式。

大学语文不仅要培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，还需传授给学生人文历史、中华传统文化等知识，升华人文修养，使学生“腹有诗书气自华”。语文教育是一种长期的综合性教育，让学生在大学语文学习过程中“慢慢沉淀出一份内在气质，浸染出健全的人格、丰富的情感和大气的品位，形成丰富的精神世界和积极的人生观、价值观”。

总之，在大力提倡文化自觉与文化自信的时代背景下，以教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为契机，大学语文课程应与时俱进，用新理念、新定位指导教学，凸显大学语文在传承和创新中华优秀传统文化上的价值。

【参考文献】

[1]《光明日报》评论员.创造中华文化新辉煌[N].光明日报，2017-01-26

[2]郭海军，张旭东.中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（2）

[3]魏存礼.对大学语文和传统文化教育的分析[J].青年文学家，2013（16）

【作者简介】龚 蓓（1981— ），女，桂林师范高等专科学校讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育、文艺学。

（责编 苏 洋）