“小”摘抄里的“大”天地

张术

从2017年秋季学期开始，部编新版初中语文教材在我省各初中学校全面推广沿用，较之于我省以往使用的传统教材，新版语文教材在编排中依托教材文本大量介入经典阅读，对初中生的阅读能力提出了更明确而精细的要求，其目的在于丰富拓展初中生的阅读面，并优化提升阅读方法，从而培养初中生的阅读感悟能力。针对教材内容的变化，初中语文教师必须顺应形势，开放思维，在日常教学中积极落实新版初中语文教材的阅读要求。

当下，各教师对学生的摘抄要求轻重不一，而笔者依然在“新路子”的教法背景下坚持指导学生做好摘抄本。笔者认为，摘抄本虽小，但其容纳的“天地”无甚宽广。我们语文教师若能在“摘抄本”这一看似最为寻常却容易忽视的教学细节上认真重视，钻研开发教学资源，用好教学智慧，那么“新意”自然会随之生发。

一、对摘抄内容引导“软硬兼施”

语文作业的弹性空间大，教师在检查督促上往往不如其他科目那样好着手，这就无形中给一些不勤快的孩子留下了“可逃之机”。尤其是摘抄本，较容易出现学生“偷工减料”的现象，例如，有的学生为赶时间书写潦草；有的学生怕多写字对摘抄段落剪头裁尾；有的学生貌似摘抄认真，但却只凭着自己喜好记录一些没有“营养”的文字……如何改善学生的这些摘抄现状呢？

笔者每每在布置新一轮摘抄任务前，首先会作出明确规范的“硬”要求：例如字数、文字风格、书写态度等。我们必须要让学生深刻体会，学生若摘抄做到位，就能在短时间内夯实自己的写作水平。所以，摘抄的内容最好要能贴近当下的初中作文要求，教师必须及时纠正学生的摘抄目的，勿放任学生摘抄一些类似于幽默段子或无病呻吟的内容，这是引导学生完善阅读积累的关键。笔者经常按各种表达方式来硬性布置学生的摘抄内容，引导学生专攻自己的表达弱点。在学生端正摘抄态度后，则会在所定的“硬”要求上适度做一些“软”变化，鼓励学生发现摘抄的好资源，学生一旦尝试发现好内容，就会自觉注重优化表达。

例如，教材文本、试卷里的阅读分析文本，贴近考纲，文字标范；现代诗歌、古诗文，精简优美，底蕴深厚；时事杂评、新闻速递，开拓视角，思辨丰富……吸收积累的源头正确清晰，吸收积累的态度端正严肃，若学生的阅读以这样良好的学风开始，岂有不上“正道”之理？

二、对摘抄展现形式 “守正出新”

“摘抄”二字，“摘”是选择，“抄”是过程。虽然相关教育部门已下达对学生作业用时的规定，不少学生家中已普及打印设备，但这并不代表着我们教学上可以放松对学生抄写的要求。抄写作为我们教学史上一项非常传统的学习方法，作用意义不可低估：正确认真的抄写能及时巩固学生的记忆成果，磨炼学生的毅力，内化学生的书写修养。笔者在前文中也提及自己对学生摘抄的书写要求，在本班自觉性较强的学生已不满足于抄写，他们开始在摘抄本上默写读背的课外语段，这更是锻炼记忆思维的一种方法。当然，抄写是一种学习手段，若学生须要收集积累的是较长的整篇文章，笔者也会允许学生采用复印或打印的形式粘贴在摘抄本中。如此，这看似寻常的学法引导，既坚守“端正”要求，又补充人性化的“新政”，能无形中带动学生广取多收的积极性。

学生须要抄的内容渐渐增多，接下来，如何对摘抄内容进行分类整理，这也是考验学生学习品质的重要环节。小小摘抄本，可供学生积极发展的个性空间相当精彩。为更好地归纳，有的学生用可爱的标签纸进行分门别类地标记，这样，无论摘抄本多厚，学生按照自己所标注的签贴，就能轻松找到自己所需要的内容；为了让自己的摘抄世界更美丽，有的同学善于绘画，让自己的文字天地圖文并茂；某一类摘抄内容的暂时完结处，心细的孩子会自主总结所摘抄内容给自己写作带来的收获与期待，他们留下较多的活页，等待对某摘抄主题词新的发现……师者守传统之“正”，是为学生能自觉开自我之“新”，当学生开始自主思考自己的阅读积累，试问，阅读教学还会没有成效吗？

教学历来无小事，若个别教师还在苦苦钻研如何开展阅读“新路子”而不得法，不妨回过头来，认真检视被我们忽视或还没有做好的小细节。初中阶段是学生阅读习惯养成的重要时期，良好习惯的养成，应有始有终，恒常进化。笔者不仅着重指导学生的摘抄过程，更重视对学生的摘抄积累成果总结品鉴。

如在每阶段的摘抄评比中，教师可结合小组互评推优的结果，对获胜个人及小组进行加分奖励，以此来激励学生的竞争意识；也可将学生的优秀摘抄本定期展览，优秀的榜样示范会比教师单纯的说教更形象入心；此外，还可以推荐某优秀小组在班级做读书主题报告，积极发挥学生的创造力与表现力……总之，奖励措施民主多样，能有效促使学生的课外阅读更广、更精、更优。

以上是笔者指导学生做好摘抄本的常规方法，试验发现，学生的摘抄积累表现与学生的读写水平直接挂钩。因此，落实新教材阅读教学目标，还得从“小”处做起。

作者单位：江苏省南通市通州区四安中学（226352）