创设情景，激发兴趣

摘 要：情景教学法成为现时代语文教学中时常被采用的方式。它通过将课本中刻板生硬的文字转化为形象多彩的情景，同时将其描述的情感融入其中产生特定的氛围，从而让学生倾注自我情感，产生浓厚的兴趣。从此出发唤醒学生对于语文的热爱，养成探询的优良品质，同时彰显了学生的教学主体地位。如此多效、轻松的教学才是更加符合语文学科的要求，也更加贴近教学的宗旨。

关键词：情景教学；小学语文教学；教学质量；激发兴趣

教育自古以来与时代脱离不开，时代的变化也引导着教育形式和教学方法的蜕变。情景教学法是结合授课对象与个体生理原因，在多方面共同努力下缔造出的新时代教学方法。该方法通过对课文内容的课堂模拟，牢牢抓住学生的眼球，让其主动产生参与意愿，同时进行下一步的探究，以此为基础提升教学质量和学生的学习成绩。

1情景教学法在语文课堂的运用策略

情景教学就是从声音、图像的途径出发，将文章抽象化的文字转化为具体的情境，以此来引起学生注意，激发学习兴趣，融入课文情感，更好的理解文章内涵的新式教学手段。高效的促进教学质量，减少教师负荷的教育体系。

1.1创立合理情景，构建形象场景，激发学生兴趣

教学的本质是将学习的知识运用于生活实际中，书本上的知识大多是对于生活实际的概述和推导，再由专业的组织或个人進行总结。针对此种情况，教师在对小学生讲授文章时需要回归本质，从生活现象出发让学生通过形象多彩的现实领略语文理论和情感，这样既做到了感情的融汇而且给学生留下深刻印象，甚至可以由此引起学生对生活的关注。例如，在学习《难忘的一天》一课时，通过生活中的一些场景或者事件，比如一天突然被告知去学习自己最喜欢的小提琴，让学生想象处于此景的感受来帮助其理解文章。这篇文章主要想阐述作者对于小平爷爷的敬爱和满腔激情，并由此产生对于计算机媒体的热爱。这种情景下，可以让学生发挥想象如果自己见到了邓小平爷爷自己会持有怎样的心情，对于见到自己喜爱的东西又应当如何演示给小平爷爷观看。在此基础上甚至可以分组进行角色扮演，在教室演绎文章事件。通过表演不仅加深了学生的印象和对作者情感的体会，而且锻炼了学生表演能力，同时也增进了学生间的友情，活跃了班级气氛[1]。

1.2运用现代化多媒体技术展现多彩情景

随着社会科技发展，多媒体技术早已在小学教学中被运用，根据多媒体兼具图像、声音等功能性质，利用它可以直接将教学内容输入到学生的感官，加强对教材的记忆，避免了书写导致的时间浪费，提高了教学效率。例如，在进行《找春天》学习中，教师可以用音乐和动画帮助学生解读课文。本篇文章主要想让学生理解比喻句并加以运用，感受大自然的魅力。如此可以在课前播放与春天相关的歌曲或动画，如播放《春天在哪里》让学生闭上眼睛去想象自身畅游在春风中，感受万物复苏的场景，纷飞的柳絮，翱翔的飞燕等形似他物的景象，同时可以布置“飘飞在蓝天的柳絮如同____，初生的柳条好像___。”形同这样的题目来训练学生，充分给予学生发挥空间，在思维和情感领域锻炼学生。在经过一段时间的练习后，让学生选择生活中的各个人、事、物作比喻，甚至可以让其用相似的物体构建别样的图画，充分锻炼其想象力[2]。

1.3以身作则，融入情景，做好榜样

教师在学生的心目中起着无可替代的作用，学生的一言一行均受到教师直接或者间接的影响，在倾听学生的发言或观看学生的表演时不可以随意干扰，即使有问题也不可当面直接指出，要照顾到学生的个体差异和感受，采用委婉的提醒加以些许建议。例如，《小珊迪》一文中主人公珊迪依靠卖火柴生活，家境贫困，文章塑造的他自强又满怀感激。在教师带领学生学习时，班级上可能存在与之相同或相近的学生，此时教师要时刻注意自我言行不可表现出别样的目光，同时对于这样的同学要进行鼓励，教书不但是传授知识更需要教为人处世。在情景中甚至可以适当的给予其更加美好的结局。这样的做法一定程度上对于学生的领悟起着举足轻重的作用。教师在课堂中要时刻铭记教学是为了学生更好的融入社会，为社会的建设贡献力量[3]。

1.4制定情景主题，自主发挥

学生一直是教育的主体，教学质量的高低，教师优秀与否均由学生体现出来。因此，在情景教学中应当更多注重学生这一主体，教师则担任一个引导者和指导者。例如，在教师的主持下进行一场情景模拟，将学生划分为不同小组，由每组派一个代表组成评委，然后由教师制定场景所需表现情感，最后由各个小组依次表演，同学之间互相评论打分并自由提出改进建议。评判结束后给予优秀者鼓励，这样一方面突出了学生这一主体，另一方面发挥学生的独立性，训练了其客观评判能力。通过多次的情景训练对于学生以后的文章情感领悟也将是一个良好的基础[4]。

2情景教学法的意义

在语文课堂教学中，通过目的性的结合课文创造合理情景，在情景中灌注作者情感，牢牢抓住小学生的好奇心理，将其注意力完全转移到教学中，提高了教学效率。另外，形象又富有感情的情景演绎将学生情感融入其中，主人公的悲欢离合与学生紧紧粘合在一起，建立了良好的课堂氛围。多样多变的情景表演将学生的综合能力体现的淋漓尽致。生活与教学的结合，又时刻将知识源与生活这一理念灌输到学生脑海，最终达到教书育人的目的。而对于教师而言，它注重了学生这一主体，将课堂归于学生，减少教师工作量的同时提高了教学质量，拉近学生与教师的距离，将严肃的讲堂蜕变成更符合学习的环境。

3结束语

总而言之，情景教学是现代教育体系中不可替代的课堂教学方式，同时经过实践证明它也是尽可能提高教学效率和教学质量的一种好方法，对于学生全方面能力提高的优秀方式。就教师而言，应该多使用情景教学方式将教学难点、重点通过更贴近学生的途径来解决教学中遇到的问题，将时间还给学生，突出其学习地位。所以，情景教学法是值得教师们运用并加以探究的语文教学方式。

参考文献：

[1]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（1）：119-119.

作者简介：侯新兵（1976—），性别：男，民族：汉，籍贯：湖南省衡东县蓬源镇云集学校，职务/职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学语文，单位信息：湖南省衡东县蓬源镇云集学校。