新课改下农村中小学英语口语教学改革对策

李志敏

摘要：教育环境的局限性、传统教育思想的影响、教师专业素质低下等因素的影响，制约了农村中小学学生英语口语交际和表达能力的提升。在新课程改革背景下，农村中小学英语教师应当深入分析相关制约因素，采取针对性解决对策，全面提升学生口语交际和表达能力。

关键词：农村中小学英语；口语教学；改革对策

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0113-01

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在中小学英语教学中，应当强化学生的口语交际和表达能力培养，促进学生语言综合素质提升。目前，我国基础教育已进入新一轮的改革，这对一线英语教师特别是农村英语教师的专业意识、专业知识和专业能力带来了许多新的挑战。而在当前的农村地区，由于受到教育环境、教育意识以及教师教育水平的影响，中小学学生英语口语交际和表达能力低下，不利于学生综合素质提升。本文结合当前中小学英语口语交际教学的制约因素，分析新课改下农村中小学英语口语教学改革对策。

1.农村英语口语教学发展的制约性因素

1.1 教育环境的局限性影响了学生口语能力提升。教学环境包括物理环境与心理环境，前者包括学校教学设施和学校管理制度等，后者指学生的总体素质、校风等。由于大多数农村中小学校英语教师资源不足，学校的教学基础设施也相对落后，学校对英语教学的考核制度尚未完善，农村孩子的英语学习起点较低，这些因素对农村中小学英语教学及教师的发展造成了极大的局限性。同时，由于缺乏相应的英语语言氛围，学生英语语言实践较少这一实际情况严重影响了英语口语教学的效果。语言的学习不可能离开语言环境， 大多农村地区的中小学学生所学习的英语往往只停留在课堂中，英语课后缺乏相应的英语语言环境与氛围， 所学的内容无法得到及时有效地操练及进一步的巩固， 以至于口语表达能力得不到充分地锻炼， 无法开口用英语表达思想并进行实际的语言交流。

1.2 传统的教育思想影响了学生口语能力的提升。传统的英语教学是指教师在开展英语教学的时候， 始终采用一种封闭的教学模式来教学， 他们忽略了社会环境对英语教学的影响， 特别是忽略了社区在英语教学中所应扮演的一个重要角色。在这种传统的英语教学模式下，教师的教学重心在书本上而不是与社区进行有效的互动。学生在这种封闭的环境学习， 慢慢失去了学习的积极性， 进而影响英语口语的学习。近年来，虽然国家一直在提倡素质教育，可是应试教育的影响仍然不容小觑。受传统教学模式以及应试教育的影响， 一直存在着重读写轻听说现象， 很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考， 然而目前在这类考试之中英语试题主要是考察学习者的英语阅读能力， 其中的听力部分所占的分值比例比较小，还没有设置口语检测项目，这样就导致了英语教师毫不重视对英语听说部分的基础练习，无法达到英语口语教学的基本要求。

1.3 英语教师自身专业素质低下影响了学生口语能力提升。教师在教学中的作用主要体现在传道， 即教授学生基础知识，这需要教师本身在专业上有一定的水平及能力。英语教师是英语课程的开发者和设计者，在教学过程式中起到至关重要的作用，英语教师专业素质的高低直接影响着英语口语的教学效果。当前，在农村地区中小学英语教学中，大部分英语教师的口语交际和表达能力低下，甚至教师本身就存在交流和表达的心理障碍，同时，由于继续教育机会较少，导致教师缺乏继续学习的机会，不利于教师专业素质的提升，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。

2.新课改下农村中小学英语教育改革对策

2.1 立足英语教学大纲，给予学生足够的口语表达时间。英语教师不能不能隨意忽视英语教材中设计的诸多口语练习活动，或是对其随意应付了事而把时间全花费在课文分析、语法讲解上，一定要有效地平衡英语语言知识的学习和语言能力培养两者间的关系， 改变在英语课堂上教师一直讲解的传统教学方法， 以学生为主体为其提供充分发挥的时间进行语言实践练习。英语教师需充分利用好教材，并组织好教材内容，积极开展小组活动、班级讨论以及口语辩论等各种口语活动， 鼓励学生大胆开口尝试，并促使学生积极地在课堂上用英语表达自己的想法，阐述自己的观点，在教师的主导作用下形成有效地教学互动，活跃思维，增进语言交流以，逐步提高英语口语的运用表达能力。

2.2 精心设计，激发学生口语交际兴趣。口语是将内部语言转化为外部语言， 实际上是知识、能力、思想、表演等多方面的综合体现，英语教师应精心安排设计出高效创新的课堂活动，创造出良好的英语课堂换位氛围，让学生产生积极性，对所学的语言知识加以运用，努力把英语课堂转变成学生进行有效口语表达和口语交流的场所，切实地提高学生的英语口语水平。

2.3 多元化教学，提高口语教学质量。首先，让学生跟着录音模仿与背诵。在部分农村英语教师英语语言能力不高的情形下，教师可让学生跟着录音机进行模仿，让学生在语音、语调等方面做到精准；另外，在模仿的基础上，要求学生背诵课文，这对于中小学的学生来说是一种最为有效的方式。但是这种背诵只是一种教学手段，需要学生在充分理解背诵内容的基础之上进行，而一味地死记硬背。

其次，在课堂中多进行问答交流。英语老师应该经常和学生进行简单的问答，问答内容可以从日常的基本问题入手，这种方式对于英语口语较差的学生来说非常有效。所问答的主题可以易到难，并引导学生之间的问答交流，学生的英语口语水平会在这种持续的锻炼下渐渐提高。

综上所述，口语是英语教学的重要组成部分。在农村中小学英语教学中，教师应当立足新课程改革的思想，深入分析农村中小学英语口语发展的制约因素，采取针对性的解决对策，促进学生英语口语交际和表达能力提升。

参考文献：

[1] 周兆平，吕群超，谢新丽.农村中学英语口语学习的制约性因素分析及应对策略，《理论与研究》，2003.