做快乐游戏还本真童年探究

庄艺新

摘 要：课程游戏化能充分调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿成为游戏活动的主人，在课程游戏化过程中不断成长和进步。激发探究兴趣是课程教学游戏化的基石，丰富探究内容是课程教学游戏化的手段，拓展探究空间是课程教学游戏化的依托，亲身探究体验是课程教学游戏化的目标。

关键词：幼儿教育；游戏化；本真；积极性；探究体验

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0070-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”喜欢游戏是幼儿的天性，因此，教师要将游戏融入教学，使幼儿教育课程游戏化，激发幼儿学习兴趣，提高教学质量。

一、激发探究兴趣——课程教学游戏化的基石

课程游戏化能充分调动幼儿参与教学的积极性，让幼儿成为教学活动的主体。教师要抓住幼儿的兴趣点，对教学内容进行分析、整理，使之较好地与游戏活动相融合，从而激发幼儿的探究兴趣。例如，在“沉与浮”的科学教学活动中，为让幼儿了解其中的科学道理，教师可引导幼儿做游戏。先让幼儿每人选一只塑料瓶放入水中，观察其状态。有幼儿说：“我的塑料瓶子像船浮在水面上，用嘴一吹，它还会动呢。”其他的幼儿也纷纷说起来：“我的瓶子也动了，真好玩！”“我的瓶子像小鱼一样还会在水里游。”幼儿们兴趣高涨，积极参与游戏活动。这时，教师让幼儿把塑料瓶换成玻璃瓶放在水中进行观察，一会就有幼儿喊：“我的瓶子沉下去了。”幼儿们都充满疑惑。教师故意问：“怎么会沉呢？”幼儿们立刻安静下来，积极进行思考。不一会，就有幼儿说：“这些瓶子是玻璃做的，它们重量大，所以会下沉。”其他幼儿受到了启发，都纷纷说：“塑料瓶子重量轻，所以它们就不会沉下去。”教师及时对幼儿进行了表扬，并引导幼儿想想，还有什么东西放进水里会沉下去。通过游戏活动，幼儿们在实际操作中了解了物体沉浮的科学道理。在课程游戏化教学中，教师要鼓励幼儿勇于探索，激发幼儿科学实验的兴趣，培养幼儿的探究能力。

二、丰富探究内容——课程教学游戏化的手段

陶行知认为，教育与生活密不可分，他十分重视在“做”中学知识。作为一名幼儿教师，要把陶行知先生的“生活教育”理念和课程教育游戏化相结合，让幼儿走进生活，在生活中进行探究和增长见识。例如，在认识邮局的教学活动中，教师可带领幼儿去邮局参观，让幼儿身临其境地进行观察和感受。幼儿们在生活中学习，在亲身体验中感受，学到了知识，练就了本领。课程游戏化走近生活，丰富了探究和实践内容，使幼儿在生活中获得知识和教育，促进了幼儿的成长和进步。

三、拓展探究空间——课程教学游戏化的依托

教师要引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题，从而使幼儿的知识经验不断得到积累。教师要充分挖掘身边的教育資源，不断拓展探究空间，让幼儿在生活和大自然中获得更多的知识和经验。例如，在认识种子的活动中，教师可让幼儿带来不同的植物种子进行种植，这既有利于幼儿认识各种植物的种子，又有利于幼儿观察植物的生长。在种子的认识过程中，有些幼儿对扁豆种子产生了兴趣，他们观察到扁豆种子与其他种子不同，在椭圆形种子的侧面紧贴着一段白色的细长条。有的幼儿认为在种子的这个地方会生根，有的幼儿认为会长芽，还有的幼儿认为会长出叶子，他们争论不休，就拿着扁豆种子跑来问老师：“老师，这个地方长出的到底是植物哪个部分？”“老师把它种到水里，你们注意看这里会长出什么，好吗？”幼儿都说好。于是，教师在饭盒里倒进水，把几粒扁豆种子放到里面，再放到窗台上。教师天天给种子换水，静观其变。幼儿们一有空就跑去看，并议论纷纷：“扁豆种子变大了。”“这是水泡的。”“是呀，喝够水了就会发芽的。”“看，这里有条小缝了。”他们一直关注着扁豆种子，盼望它早日发芽。一天早上，一个幼儿跑到老师跟前兴奋地说：“老师，在扁豆种子的那个地方长出芽来了。”他这一喊，老师和小朋友都围过去，真的，扁豆的黑皮已快脱落，两个嫩嫩的瓣顶着条长长的芽，芽的末梢还没完全从白色种皮里脱出来。“真的是芽”，孩子们兴奋极了，欢呼起来。

四、亲身探究体验——课程教学游戏化的目标

在实施课程教学游戏化的过程中，教师要引导幼儿在游戏中亲身探究体验，从而获得更多的知识和经验。教师要合理安排幼儿的一日生活，帮助幼儿积累知识和经验。小班刚入学时，有些幼儿生活不能自理，需要老师手把手地教，而这种教学方式会让幼儿十分被动。教师可通过课程游戏化，在班级、园内开展一系列活动，提高幼儿学习的积极性和主动性。例如，可举行穿衣服比赛、穿鞋子比赛等。幼儿在游戏的过程中亲身体验，很快就学会了各种生活技能。

总之，激发探究兴趣是课程游戏化的基石，丰富探究内容是课程游戏化的手段，拓展探究空间是课程游戏化的依托，亲身探究体验是课程游戏化的目标。教师要让幼儿大胆去尝试，给予他们足够的耐心、爱心和等待，让他们自主尝试，自主探究，在课程游戏化的进程中不断成长和进步。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社，2001.

[2]李烨.课程游戏化让幼儿教育焕发生命活力[J].基础教育研究，2016（03）.

[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2015（12）.