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浅析小学阅读中“情、趣、悟、写”

2018-08-29仲启梅

读与写·下旬刊 2018年8期
关键词:小学阅读

仲启梅

摘要:如何使小学生带着兴趣阅读,带着情感阅读,在阅读中形成感悟的灵性,以读悟写,这就要求小学语文老师要窥察学生阅读的学情,创设轻松、舒缓的阅读氛围,营造快乐阅读,魅力阅读的情景、情境,推荐“给力”“正能量”的儿童课外读物,授之科学、有趣、高效的阅读之法,从而来开阔孩子的知识视野,增强了孩子文学的情韵和理趣,陶冶了学生情操,对通过孩子的写作能力起到一个春风化雨润物无声的作用,提高了孩子整体的文学修养。

关键词:小学阅读 ;以趣阅读 ;以读悟写

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)24-0092-01

要想天真无邪的小学生好读书,就要培养孩子一个“趣”字和一个“情”字,要想小学生读好书,就要“心到、眼到、口到”,要想学生掌握阅读的技能技巧,就要求学生在阅读中产生一个“悟”字,因为悟可以使学生理解文学更深的寓意,再在阅读的“悟”字中,往往会激发学生拿起神奇的纸笔,去写些感想和随笔的冲动和欲望,真正实现了小学生的阅读以乐为先、以情为重,以巧为用,以效为实,对增强深厚的语文阅读底蕴实现以读为本、以悟为主、以练为基。提高学生博览群书,快乐阅读、情感阅读积累丰富的阅读知识,沉淀语文语感,为小学生能够写出美丽的佳作来提供了丰富多彩的素材来,真正实现了趣味阅读、情境阅读、高效阅读。

1.阅读中以“趣”字为先

要使小学生的阅读效果化平淡无奇为生动形象,化枯燥无味为引人入胜,化腐朽为神奇,由被动的厌读到带着期盼和渴望主动积极阅读,首先要激发学生的阅读兴趣。古人说过“兴趣是最好的老师。”也就说“趣”字是小学生阅读的动力源泉,教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要想“趣”字为先,一要创设轻松的阅读氛围,尊重孩子的阅读习惯,例如,把学生安排在环境优雅,散发出悠悠书香的校阅览室、读书室,此时读的舒心、读的开心,把阅读变成了“悦”读,这种情境阅读也陶冶了心境;二是想孩子推荐富有“趣味性”的书,不仅能增强文化素养,而且更能使孩子情不自禁发出会心的笑声,例如,安徒生的童话《皇帝新装》、寓言故事《掩耳盗铃》、《牧童与狼》、《狡猾的狐狸》、《格林童话》、《外公是棵樱桃树》等,这些读物都会使小学生爱不释手,三是利用多媒体创设影像、音乐创设美轮美奂的阅读情境,使孩子体会到阅读是一种快乐的享受,这种情境美、故事美自然激发了孩子的阅读兴趣,为高效阅读奠定了坚实的物质基础。

2.阅读时要体现“情”为重

在小学生趣味阅读中,离不开一个“情”字,因为只有当孩子与书本产生情感共鸣时,故事里“喜怒哀乐”才能体现在孩子的脸上,此时才能发现孩子们在真正用心用情在阅读,孩子们看书时会心的笑了,或者手舞足蹈跳起来了,或者孩子脸上挂着晶莹的泪珠甚至有时泣不成声了,说明孩子的情感被心爱的书本感染了,情感与故事情节产生了互动共鸣了,例如,孩子阅读儿童读本《水浒传》里“鲁提辖拳打镇关西”,当有的孩子看到鲁提辖三拳打死镇关西时情不自禁地鼓起掌来,看《格林童话》时,有的孩子竟然毫无顾虑大笑起来,当阅读文章《我的可爱妈妈》时,有的孩子理解妈妈无私关爱而自己却自私气妈妈时,由于感到惭愧、羞愧,不由自主的留下了热泪,发誓不气妈妈做个妈妈乖乖的好孩子,一下子懂事多了,当然孩子“情”到深处的阅读状态最好,效果也最佳。因此阅读中要以“情”字为重啊!

3.阅读中要以“巧”为用

宋代思想家朱熹曾经说过:“读书有三到:心到、眼到、口到。”“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。” 语文老师在组织小学生的阅读时, 要传授阅读的技能时要体现一个“巧”字,只要掌握一个“巧”字,孩子才能读的妙、读的好,阅读效果才能事半功倍。在阅读之前老师要求每一位学生都要准备阅读工具书——字典和词典,备查阅读中可能遇到的生字生词,在阅读时选择的方法要根据阅读的内容而定,例如,内容重要,情节生动,辞藻华丽,语言隽永的书本,要精读——就是要字斟句酌地边思边读,对个别经典语句,恰到好处的用词,脍炙人口的章节,要求学生要背诵,并且对美丽的佳句、格言、警句摘抄下来,并且可以做批注自己感想和观点,真正做到“不动笔墨不读书”,例如,《完璧归赵》、《刻舟求剑》《中国上下五千年》等。对有的课外读物可以走马观花式泛读,也可以有选择性跳读,例如,《一千零一夜》、《二衰》、《三顾茅庐》等。小学生掌握读书之“巧”字,既轻松愉快,又优质高效。

4.阅读时要以“悟”字为主

在小学生阅读时,一旦与阅读文本产生情感共鸣,在理解智慧上可以由表及里,触类旁通;同时还可以悟出好多人生哲理,丰富孩子做人涵养。德国大诗人歌德说过:“读一本好书,就等于和一位高尚的人対话。”例如,当孩子阅读《鲁宾逊漂流记》,使孩子悟出什么开拓进取,并且获得挑战自然的信心;当孩子阅读海伦.凯勒的《假如给我三天时光》使小学生悟出生命的可贵,懂得自强不息的事理;当孩子阅读《灰太狼与红太狼》,使孩子悟出和谐的家庭需要爸爸妈妈应该互敬互爱,共同呵护温馨的家。通过悟激活学生的灵感,开发孩子的奇思妙想,启迪孩子的智慧,陶冶孩子明辨事理的情操。

5.阅读为写积累素材

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”有效地閱读可以为小学生积累丰富的写作素材,俗话说:“巧妇难为无米之炊”,如果孩子能持之以恒快乐阅读,坚持不懈写读后感,写读书日记,孩子们在写作是就不会抓耳挠腮的无话可说,孩子在博览群书后,在写作遣词造句,旁征博引方面会随手拈来,就能写出构思新颖、内容丰富多彩、辞藻华丽美文来,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”就是说明这个读书道理。

总之,激发小学生阅读兴趣,提高他们语文阅读素养,语文老师责无旁贷,要创设宽松快乐的阅读氛围;推荐优质书源,给学生正能量;传授阅读之法,强调阅读技巧;放飞孩子们想象的翅膀,提高写作水平。

参考文献:

[1] 李海燕.加强小学语文阅读教学相关研究[J].新课程,2016(1).

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