互动教学法在数学教学中的运用探析

叶永华

摘 要：互动教学是一种全新的教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。教师要将多媒体运用到数学教学与学生进行积极互动，要将角色扮演运用到数学教学与学生进行良好互动，要将趣味教学运用到数学教学与学生进行有效互动。

关键词：互动教学法；数学教学；教学效率；教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0059-01

在新课程改革不断深入的背景下，传统填鸭式教学的弊端渐渐显露出来，其教学方式单一，学生学习被动，缺乏学习的积极性和主动性。它忽视学生实践能力的培养，在课堂教学中师生互动少，导致教师对学生的学习情况了解不够，不能进行有针对性的教学。而互动教学法既能突出学生的主体地位，又能加强学生的合作意识，培养学生自主学习能力和探究能力，同时还能拉近师生之间的距离，有利于构建自由、平等的教学氛围。本文结合教学实践，对互动教学法在数学教学中的运用进行探究。

一、将多媒体运用到数学教学与学生进行积极互动

随着信息技术的不断发展，多媒体在日常教学中的应用逐渐推广开来。多媒体的运用可以将教学内容直观、动态地进行展示，让学生更容易理解和接受。学生年纪小，好奇心较强，注意力容易分散，而多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生展开积极的互动，从而提高课堂教学效率和教学质量。

例如，在进行一年级上册“认识物体和图形”知识的教学中，教师可根据教材内容制作教学课件，引导学生对长方形、正方形、三角形及圆形等平面图形以及长方体、正方体、圆柱体、球体等物体进行辨识。并在课件中准备好与这些平面图形及物体相关的日常生活用品的图片向学生进行展示，与学生进行积极的互动。比如在展示篮球、足球、羽毛球等球类的图片时，教师可以先问学生是否接触过这些球类运动，学生会积极地进行回答。然后教师再问学生这些球有没有与教材上不一样的球呢？学生会回答羽毛球和教材所提到的球不一样，此时教师可就着这一话题引导学生对球体进行探究，让学生对球体有更深入的了解和认知。

二、将角色扮演运用到数学教学与学生进行良好互动

角色扮演属于情境教学的一种形式。在数学教学中，教师可通过让学生进行角色扮演来体会数量之间的关系，在相应的情境中加深对数学知识的理解，培养学生的自主学习能力和探究能力，让学生成为学习的主人。角色扮演运用于数学教学，能充分发挥学生的主观能动性，让学生感到学习的快乐，身心无比愉悦，思维能力和创造能力得到充分释放，教学效率会更高，教学质量会更好。这种教学方式能促进师生的良好互动，有利于教师及时了解学生的学习情况，从而有针对性地进行教学，在中高年级中应用的效果极佳。

例如，在进行四年级上册“统计”知识的教学中，教师可在课前让学生进行预习。在教学时，选取2至5名学生扮演教师走上讲台将自己的预习结果进行分享。通过分享，教师能对学生在预习中不理解的知识有所了解，在接下来的教学中能有针对性地进行教学。教学任务完成后，教师可再选择2至5名学生走上讲台将自己的学习成果进行分享。通过分享，教师能对学生的学习成果有所了解，在复习阶段会更有针对性地进行讲解，巩固学生所学知识。

三、将趣味教学运用到數学教学与学生进行有效互动

趣味教学指教师在教学过程中运用有趣的材料、通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计，让学生对学习充满兴趣。趣味教学将学生的心理情趣作为研究对象，以提高学习的趣味性为目的。教师可根据学生的心理特征进行针对性教学，将趣味性融入其中与学生进行有效互动，让课堂教学充满激情与活力。运用趣味教学，能让学生积极参与到教学活动中，充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自主学习能力和探究能力，有利于对教学内容进行拓展。

例如，在进行六年级上册“位置”知识的教学中，教师可根据教学内容设计一些与学生互动的趣味游戏。先和学生一起学习与位置相关的基础知识，然后将学生分为3组，利用所学的知识将三角形、梯形和平行四边形通过站位的方式展示出来。再采用比赛的方式调动学生学习的积极性，看哪一组能先将这3个图形展示出来。最先展示出来的小组可以获得奖励，最慢的一组做值日生。这样能充分调动学生的积极性，促使学生积极地参与到教学活动中来，加深学生对所学知识的印象，提高教学效率和教学质量。

四、结语

总之，互动教学是一种全新的教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，提高教学效率和教学质量。教师要通过利用多媒体设备、角色扮演及趣味教学与学生进行互动，突出学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生对学习充满激情，自主学习和探究，从而提高教学效率和教学质量。

参考文献：

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[2]王爱玲.小学数学教学中的互动技巧[J].基础教育研究，2015（12）.

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