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提升学生思品材料阅读能力的策略摭探

2018-08-29王铁峰

成才之路 2018年19期
关键词:能力培养思想品德阅读能力

王铁峰

摘 要:認真阅读思想品德材料是学生获取知识信息、培养思维能力的重要途径,是进行分析、归纳的重要前提。要注重创设情境式的问题,不断提高学生的思品材料阅读兴趣;注重传授阅读方法和阅读技巧,提高学生的思品材料阅读水平;注重沟通与交流,提高学生的思品材料阅读效率;拓展课外阅读内容,提高学生的思品材料阅读素养。

关键词:思想品德;材料;阅读能力;能力培养

中图分类号:G421;G631 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)19-0034-01

阅读能力是人的基本能力之一,阅读是学生获取知识信息、培养思维能力的重要途径。学生的阅读能力除了基本的语文阅读能力之外,还包括数学阅读能力、思品阅读能力、外语阅读能力等。不断加强思想品德学科阅读教学的研究,探索思想品德材料的阅读方法,提高学生的思想品德材料阅读水平,是当前思想品德课程教学研究的重点。在思想品德教学中,教师要发挥学生的主体作用,让学生充分阅读,在阅读中发现问题、解决问题,通过阅读培养学生的自学能力,提高学生的思想品德课学习兴趣。

一、提升学生思品材料阅读能力的意义

学生从入学的那一刻起就要不断阅读,阅读伴随人的一生。“读书百遍,其义自见。”阅读是学生获取知识信息、培养思维能力的重要途径,是进行分析、归纳的重要前提。阅读不仅仅指语文课文的阅读,思想品德课教学同样要重视阅读。但许多思想品德教师往往忽视培养学生的阅读能力,导致学生的分析理解能力不足,直接影响学生对知识的理解和其他能力的发展。因此,在思想品德课教学中,教师要注重培养学生的思想品德材料阅读能力,要有针对性地传授阅读方法和阅读技巧,给学生一定的阅读时间,引导学生进行自主阅读。要让学生在阅读思想品德材料的过程中发现问题,提出问题,并解决问题,通过阅读加深对思想品德材料的理解,提高思想品德素质。重视思想品德学科阅读教学的研究,探索思想品德材料的阅读方法与技巧,提高学生的思想品德材料阅读能力,是当前思想品德课程教学研究的重点。

二、提升学生思品材料阅读能力的途径

学生的思品材料阅读能力,主要通过以下四方面来提高。

1.创设情境式的问题,不断提高学生的思品材料阅读兴趣

兴趣是最好的老师,如果没有兴趣,那么学生对于学习就会缺少动力。在思想品德课程教学中,教师要注重创设情境式的问题,用问题吸引学生的注意力,不断提高学生的思品材料阅读兴趣。这样,学生在阅读的时候就有目的性,带着问题去阅读,而不是盲目阅读。因此,在备课的时候,教师要认真研究教学大纲,依据教学要求和学生的个性特点,广泛搜集思想品德方面的阅读材料,然后有针对性地创设情境,提出一些有思考价值的问题,引导学生通过阅读解决相关问题。需要注意的是,问题要具有针对性、时代性、创新性和趣味性,对学生的思想有一定的启发意义。例如,教师可以提出一些与学生认知相矛盾的问题,或设置一定的悬念,鼓励学生通过阅读找到问题的答案。

2.注重传授阅读方法和阅读技巧,提高学生的思品材料阅读水平

在思想品德教学中,教师要注重传授阅读方法和阅读技巧,提高学生的思品材料阅读水平。在对学生进行阅读指导时,要把握“愤悱启发,相机诱导”的原则。(1)提纲导读法。教师要认真研究思想品德阅读材料,精心编写合理的导读提纲,激发学生的阅读兴趣,深化学生对知识的理解。另外,对于学生在阅读过程中易产生分歧的地方,教师要提前做好标记,必要时可以举例分析,帮助学生对阅读材料进行深度学习。(2)归纳分析法。要依据思想品德材料的不同内容进行分类整理,把握材料的主旨,关注材料的细节,形成一个完整清晰的知识框架和体系,便于记忆和理解。(3)融会贯通法。要从具体事例出发,将抽象的理论知识与生活实例有机结合,将各方面的知识或道理融合贯穿起来,达到对思想品德材料全面、系统、联系、整体的理解。

3.注重沟通与交流,提高学生的思品材料阅读效率

在思想品德教学中,教师要加强和学生的沟通与交流,提高学生的思品材料阅读效率。例如,可以采用提问、辩论等方式检查学生的阅读成果。在检查过程中,教师要对学生进行有针对性的指导,帮助学生改正阅读中的错误,提高阅读的效率。

4.拓展课外阅读内容,提高学生的思品材料阅读素养

一节课的时间有限,学生所掌握的知识也是有限的,因此课外拓展阅读必不可少。在学校,教师要帮助学生准备适合学生的、具有一定难度的思想品德方面的材料,指导学生在课余时间认真阅读。通过大量阅读课外拓展材料,学生能够开阔视野,提高思想品德材料阅读素养,深化对思想品德课程内容的理解。

总而言之,认真阅读思想品德材料是学生获取知识信息、培养思维能力的重要途径,是进行分析、归纳的重要前提。培养学生的思品材料阅读能力,不是一朝一夕的事情,要长期坚持下去。在思想品德课程教学中,教师要注重创设情境式的问题,注重传授阅读方法和阅读技巧,注重沟通与交流,注重拓展课外阅读内容。兴趣是最好的老师,要让学生对阅读思想品德材料有浓厚的兴趣,产生阅读的动力,让学生自主学习。只有这样,才能不断提高学生的思想品德材料阅读能力,增强学生的思想道德素质。

参考文献:

[1]黄桂红.提升学生思品阅读能力四途径[J].中国德育,2017(03).

[2]陈福海.构建有趣、有效、有用的思想品德课堂[J].福建教育学院学报,2017(11).

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