翻转课堂在初中数学教学中的应用和发展

阮金雨

摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，新的教学模式涌入初中的数学课堂之上，为初中数学教学的发展带来了新的希望。翻转课堂在众多的教学模式中脱颖而出，深受光大教师和学生的喜爱。但是这种教学模式发展的并不足够成熟，还需要数学教师再接再厉进一步的深入学习。数学教师首先应该理解翻转课堂的意义和理念，然后分析自己班级的数学学习情况，根据班级学生的学习现状设计合理的教学环节。

关键词：初中数学；翻转课堂教学；实施策略

学生的课堂主导地位越来越受到学校的关注，近几年以来，许多学校逐步落实以生为本的教学理念，采用各种先进的教学模式来丰富课堂内容。翻转课堂顾名思义就是将学生和教师的课堂地位相互翻转，由传统的以师为本转变为现如今的以生为本，着重提高学生的课堂主导性，坚持以学生的发展为课堂核心，教师尽心辅助，协助学生克服难题，不断提高数学学习成绩。以下内容中提到六点关于如何促进翻转课堂顺利发展的策略，仅供其他初中数学教育者参考。

一、好课堂导入教学，为翻转教学实施做好铺垫

翻转课堂注重提高学生的学习自主性，只有学生对数学教学充满积极性和探索精神才能够有效地实现自己的主体地位。如果数学教师将课堂主导权交给了学生，而学生却没有转变以往的学习观念，等待教师发布指示，那么就会导致课堂沉闷，学生十分迷茫的情况出现。因此，实行翻转课堂需要有一个过渡的阶段，让学生逐渐感受到自己课堂地位的提升，数学教师也需要耐心地引导学生发挥自己的主动性，积极参与课堂的互动中，积极进行思考并且发言。因此，数学教师可以在课堂导入部分进行精心的设计，为后面翻转课堂的具体实施做好铺垫，不会显得过于突兀给学生带来迷茫感。数学教师可以在导入部分向学生介绍初中数学教育方面的发展，技术设备也好，新的公式也可以，甚至还可以谈谈初中数学教学方面成绩突出的专家，以此激起学生的共鸣，提高学生的注意力。

二、尊重学生的发言，给予恳切的评价

在传统的数学教学中，初中教师习惯性地以自己为中心，站在讲台上滔滔不绝地向学生传递知识，学生自己也已经习惯了在课堂上保持沉默，认真听数学教师的讲解。但是这种方式过于单调，不仅会给数学教师带来很大的教学负担，也会为学生带来心理疲劳和视觉疲劳，无法做到课堂四十分钟一直集中注意力，对教师对学生都有着不利的影响。对此，数学教师应该鼓励学生积极发言，不仅是对书本上的知识点进行提问，也可以对数学教师提出建议。如果学生的建议可行，数学教师要当进行采纳，这也是对学生提出意见的回馈。数学教师必须要尊重学生，对学生的发言或者思考进行积极的回应，而不是选择忽视甚至是对学生的建议进行批评。只有数学教师在课堂上给予学生尊重，学生才会更加敬畏教师，更愿意回馈自己的意见，积极发表自己的感想，既可以提高课堂氛围，也可以为教师带来更多的经验，使得学生和教师都收获益处。

三、进行适当的提问，带动学生思考问题

通过课堂提问，学生可以直接参与到互动之中。数学教师应该设计合适的问题来调动学生的好奇心。提问的范围不仅限于数学知识点，还包括一些数学文化的问题，例如可以问学生是否了解某个数学家，除了知道他对数学做出的贡献以外还只是哪些有趣的故事。专业知识和故事相结合，可以更好地提高学生的学习乐趣。初中生面临着中考压力，在放假的时候还需要进行各种各样的补习，校园生活较为枯燥，所以数学教师在设计问题方面也应该注重趣味性，精心设计问题，使学生在学习书本知识的同时扩展自己的眼界，对数学家有所了解，掌握数学文化知识，这样才能进一步提高学生的数学综合素质，防止培育出书呆子。总而言之，数学教师务必要在课前做好充分的准备，在课堂上以有趣的问题调动学生的好奇心，并且提高学生的课堂参与度，形成一种良好的学习氛围。

四、分享生活经验，拉近师生距离

友好的师生关系也有利于翻转课堂的开展，而友好关系建立于彼此信任，相互依赖上。数学教师不仅可以在数学课堂上加强学生学生的沟通，在课间的时候也可以参与到学生的讨论中，增进彼此的了解。例如在学习圆的相关规律时，学生需要记忆背诵大量的定理和计算公式，当学生因为需要记忆背诵的内容而烦恼时，数学教师可以融入学生的交流中，分享自己记忆的诀窍，或者是以玩笑的形式吐槽发现圆有关定律的数学家，在分享学习经验的过程中放松学生的心情，奠定良好的学习基础。数学教师向学生展示另一面，可以让学生对教师更加信任，以朋友的身份相处，带来心理上的安慰。

五、實行分层教学，提高课堂效率

经过小学六年的学习，学生之间的各项能力差距拉大，为了便于数学教师有针对性地采取教学措施，顺利实现翻转课堂，教师应该对学生进行分层教学，按照学生的学习特点将学生划分为不同的层次，便于教师的管理。数学教师可以根据学生的月考成绩进行分析，统计学生在哪一方面比较擅长，在哪一方面处于弱势，并且将有相似情况的学生划分为一个等级。并不一定要求学生按照所划分的层次安排座位，而是让学生按以往的座位进行学习。但是数学教师自己要对学生层次有着清晰的了解

初中生的学习意识得到了提高，而且学生自己也对事物有着自己的判断，数学教师是否尽心尽责，处理事物是否恰当学生有着自己的判断。因此，数学教师务必要重视生本原则是落实状况，不要以自己为课堂中心，而是将课堂焦点转移到学生自己身上，让学生产生主体意识。以上内容中，笔者主要从六个方面来讨论如何实现翻转课堂的高效运转，主要从教师的角度进行研究。

参考文献：

[1]李明.翻转课堂模式下数学学案导学新视野——初中数学“翻转课堂”初探[J].教育现代化，2016，3（31）：292-294.

[2]李晓红.基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].教育信息技术，2016（3）：65-67.