从福泽谕吉看中国现行高等教育

程晨 张思渊 杨斯涵 林巧彬

摘 要：福泽谕吉是日本明治维新前后最具代表的思想家，教育家，有“日本的伏尔”之誉。同时，他也被誉为“中国近代教育之父”，作为明治时期日本“国民的教师”，他是从更长远、广阔的视角去提出教育观点的。

关键词：福泽谕吉；教育论著选；庆应义塾大学；中国高等教育

本论文希望通过研究福泽谕吉的教育思想以及他在庆应大学推行的教育理念，针对现行中国高等教育中所存在的一些问题，用其理論成果来指导我们找出相应的对策，进而提出初步的解决方案。论文的全文共分为四大部分，第一部分介绍教育的重要性，第二部分介绍福泽谕吉教育论著选的主要思想以及庆应义塾大学的教育理念，第三部分介绍中国高等教育现状以及存在的问题，第四部分分析问题成因并提出初步的解决措施。

一、教育的意义与价值

新东方小董老师曾经说过：“自古以来，一个强大的民族都是重视教育的民族”，因为教育在一定程度上可以说是立国之本是强国之基，它开民化启民智使一个国家的文化底蕴更加深厚，使一个民族的精神思想更加富足。对社会而言，教育能够从最大限度上保障各个领域人才的需求，促进社会生产力的发展。对个人而言，教育不仅可以使我们的视野更加开阔，还可以丰富我们的知识、陶冶我们的情操，增强我们对生活的感知力，正可谓是“知识改变命运”。

二、人物思想简介

福泽渝吉在《劝学篇》开篇即道：“天不生人上之人，也不生人下之人”即天生的人一律平等，不是生来就有贵贱上下之别的[1]，他认为只有通过教育才可以消除贵贱上下之别，造就个人独立意识培养有学问之国民，从而创建文明独立富强的国家。

在《劝学篇》中，福泽渝吉还倡导独立意识。“所谓个人独立，就是没有仰赖他人的心理，能够自己支配自己。”[2]要通过教育培养个人判断事理、处置事情、独立生活的能力，而这正是当下中国大学生所欠缺的地方。

在谈到创建文明国家与社会的方法时，福泽渝吉说：“我赞成平日用强迫的方法，让全国的男女适龄儿童，一律就学。”所以他在《学制令》中规定要强迫儿童入学，务求做到“邑无不学之户，家无不学之人。”[3]

他所创办的庆应义塾大学简称庆大（けいだい），与早稻田大学并称私立双雄，全球500强企业中CEO校友数世界排名第九，有亚洲第一私立学府之称。日本前首相“小泉纯一郎”、前三菱商社社长“藤山爱一郎”等一批举足轻重的人物都出身于此，日本上市公司社长有十分之一毕于庆应大学，被称为“企业家的摇篮”是当代日本经济命脉的中枢学府。

它鼓励实践感性教育、创造知识价值、开拓实业世界，始终倡导“自由开放”“独立”、“实学”。以“提高学生的精神面貌，丰富学生的知识体系，发掘学生对事物的创新能力和培养在社会中能够对社会做出良好贡献的人”为目标。

他的教育思想培养了国民独立的精神，适应了日本社会发展的需要，推动了日本文明的发展。其主张使日本的教育水平整体得到提高，促进了教育的改革，增强了国民自信与民族自豪感。重视实学，培养了各专业的新型人才，为日本成为资本主义国家创造了条件。其教育推行在日本史上实是一大壮举。

三、现行中国高等教育

再来看目前中国的高等教育，它的规模在不断扩大，每年大学院校招收的人数也在不断增加，国家更是越来越重视对人才的培养，与时俱进不断地推出各种改革政策，以培养高质量的优秀人才作为目标。

当下我们国家是应试教育与素质教育并存，应试教育占主导地位的局面。在这一过程中，学生的各方面素质和能力都得到了提升，但是却存在很多问题。

（一）教师队伍存在问题。高等教育在不断发展，教师队伍却呈现出不增反减的状态。每年大学院校招收人数不断增加，虽然高等学校的师资数量也在逐年增加，但是却赶不上学生的增长速度，且每年平均要有6%的老教师退休。与此同时，新教师缺少教学经验，对学生的把控成度也不够成熟。另外学校行政教师人员过于注重权力的实施，而忽略了对学生的全方位教育。

（二）教育的公平存在问题。高考作为唯一一个进入高等院校的途径，在一定程度上可以说是较为公平的了，但是不同地区的政治、经济，文化以及施行教育的起点都会影响这个地区的教育质量，这一点难道不应该考虑进去吗？例如城乡之间的差距，无论是从师资力量还是教学设备方面来说，城市水平都是远远高于农村的，城市高于85%的学生可以受到高等教育，同等条件下，在农村却仅有10%的几率，这难道不算是教育公平的严重失衡吗？

（三）高等教育的普及与质量问题。目前，我国大部分院校体制改革后都在扩招，这就使得很多人都获得了继续受教育的机会，但是普及化教育却使得学生的质量大大下降。

（五）大学生就业的问题。许多大学生临近毕业或已经毕业了却找不到工作，工作岗位那么多，为什么能找到适合自己工作的人却很少呢？这也从侧面反映了当下大学生的能力与社会发展所需要不相符的一个尴尬局面，对于现在的大学生来说就业真的是一个相当艰难的事情。

（五）应试教育根深蒂固。中国的教育基本上全是通过考试来检验一个学生的良莠的，成绩的高低代表一个学生能力水平的高低。因此就出现了“老师分析知识点，灌输学生知识，揣测出题人的心理，从而达到取得高分的目的”的局面。但是考试的范围仅限于书本，这对学生实践能力的锻炼是有着莫大的阻碍性的，学生都成了擅长考试的“机器人”。

四、初步的解决方案

（一）师资队伍建设方面。为了发展教育事业，吸引更多有理想的青年才干，政府应该加大对于师范院校的（上接第1页）经费投入，并且呼吁社会人士在教育上投资，通过让学生们进入相关学校实践的方法获得经验，以此来培养更多的优秀教师；针对学校中一些品性不端的教师，应完善教师资格证考试制度，严格筛选，选拔能委以重任的学业引导者；强化受教育者的法律意识，定期给教师开展思想建设活动，从而提高教学质量。

（二）公平效率方面。虽然我们不能保证绝对的公平，但是相对的公平还是可以做到的，十九大政府报告提出新的教育方针，为响应国家号召，教育部决定取消各种加分项目（奥数竞赛、体育特长、乐器方面），但这远远还不够，我们应该建立更加完善的奖、贷、助、减制度，开通绿色通道，保证所有的学生不会因为经济原因而对教育望而却步。此外，少数民族加分制度严重地破坏了教育的相对公平性，让一些人利用这个缺口钻了制度的空子，因此，应该建立更加严格的把关制度，比如说填报考资料之后，针对少数民族身份的人，往上查3代甚至是4代5代家庭背景关系，这样才能确保教育的相对公平。

（三）加大教育投资力度。国家要加大对教育的投资，认识到教育的重要性，只有这样高校才能培养出符合社会需求的学生。具体一点说，一方面政府可以加大对教育方面的财政支出，来支持高校进行一些科研设备和教学设备方面的更新，这样学生可以享受到更高质量的教育水平。另一方面学生可以通过申请获得更多的经费进行各方面的研究，培养学生独立思考、创新研发的能力。

（四）解决大学生就业方面。政府首先应该去引导大学生树立正确的就业观，不能让学生们养成眼高手低的这类坏习惯，要指导学生先就业再择业，务必做到“求真务实”；其次，政府应该给就业者提供更多的就业机会和岗位，要支持大学生创业，让他们从课堂中走向实践时既能实现自己的人生价值的同时，又能缓解就业中所面临的“僧多粥少”的问题。此外，对于各大高校来说，成立大学生就业指导中心是很有必要的，这时我们就可以学习福泽谕吉的“强迫教育法”，让学生通过学习，找到自己喜欢的并且适合自己的，这样不仅能使学生消除对就业的恐惧感，还能让他们在踏入工作岗位时减少不适感。

總而言之，在政府与学校积极改革并完善高等教育制度的同时，最重要的是学生自己首先要有积极向上的心态与独立思考的能力，平时主动有意识的培养创新精神，做到尚实学，通过学习来提高对自己的正确认知，选择适合自己的人生发展方向。（指导老师顾晶姝）

参考文献：

[1]福泽谕吉.福泽谕吉教育论著选[M].人民教育出版社.2004.第10页.

[2]福泽谕吉.劝学篇[M].中译本，商务印书馆1984年版.第18页.

[3]黄建华.十九世纪后期中日教育思想变革及其成效[J].2009（2）.