阅读对学生写作能力培养的意义与实践探讨

梁枫

在初中语文的教学当中，写作教学是非常重要的一个组成部分，历来都倍受关注和重视。但在实际的写作教学中，很多教师都发现学生的写作兴趣不高，写作思路和灵感欠缺，语言运用也不是十分的优美、适当，整体的写作能力较低。为了解决这样的教学困境，更好的提升学生写作能力，促进学生实现更好的主体性素质能力发展，教师应当尝试加强阅读与写作教学的联系，利用阅读来对学生进行写作能力的培养。

一、阅读对学生写作能力培养的意义

（一）激发学生的写作兴趣。从实际的初中写作教学情况来看，很多学生对于写作的兴趣都非常低，认为写作是一件非常枯燥的事，往往都抱着敷衍了事的态度，这就给教师的教学带来了很大的阻碍，增加了教师的教学压力。而且由于学生是在没有兴趣的情况下，被动的参与写作，没有主观性的投入和能动性发挥，所以其写作方面的能力也得不到有效的培养和提升，写出来的文章质量更是不理想。而通过阅读，学生能从他人的写作当中感受到乐趣，或是得到引导和激励，从而激发出他们对写作的兴趣，使他们能够更加积极、主动的参与到写作中来[1]。

（二）积累学生的语言运用经验。进入到初中之后，学生对于字、词、句、段、篇其实都已经有了系统性的认识，能够运用相关的基本语言知识。但是在写作过程当中，其对于语言的运用并不是那么适当，文章缺少一种语言上的美感，有时候甚至缺少逻辑性、层次性，对事物的描述也不够准确，这就严重的降低了学生的写作能力[2]。通过阅读，尤其是通过对一些名作的阅读，学生则可以很好的学习到其对于语言的运用，积累到更多的语言运用经验，对学生在写作过程中语言的运用改进具有重要的意义。

（三）弥补写作思路和写作灵感的缺失。写作不是机械化的文字堆叠，而需要思路与灵感的支撑，只有明确、清晰的思路和独特的灵感，才能使文章具有更高的质量，更能吸引人。不过，当前的很多初中学生在写作过程当中，严重的欠缺写作思路和写作灵感，程式化的问题严重。在阅读中，学生的思维、眼界可以变得更加的开阔，弥补其生活阅历上的不足，从而使学生在写作过程中，产生更多的思路和灵感，有助于提高其写作质量。

（四）丰富学生的情感。写作其实更为注重的是情感的表达，只有在写作中注入了真情实感，文章才能有效的感染读者，带动读者的情绪、思维，引发读者的思考、回忆、想象……但是，当前绝大部分初中生的作文写作都未有情感的体现，所以文章给人一种空洞乏味的感觉。让学生进行阅读，他们可以从字里行间，真切的感受到作者当时的那种情感活动，进而使学生的情感也变得丰富起来，这样他们在自己的写作过程中，也就能够逐渐的注入情感，使文章更加的充实、饱满，避免“言而无情”的写作情况出现[3]。

二、利用阅读培养学生写作能力的实践策略

（一）指导学生选择适宜的书籍。进入到初中阶段过后，学生的自主学习能力有了很大的提升，同时自主思维也更加突出，所以他们在阅读上通常有着多样化的需求，针对这样的情况，教师一方面应当鼓励他们自主阅读，另一方面也应当给予他们阅读选文上的指导，帮助他们选择一些对其写作能力培养有益的书籍，避免阅读一些快餐式、消费式的文字。目前，我国的书籍文化市场非常的繁荣，教师应当精选一些书目推荐给学生，例如《哈姆雷特》《谈美书简》《老人与海》《泰戈尔诗选》《美学散步》《生活的艺术》《汪曾祺散文》等，都非常符合初中学生的审美与认知发展规律，十分适合初中学生的阅读。而且这些文章在思想、情感上都非常的细腻、丰富，在语言的运用上也非常的优美，可以有效的培养学生写作能力；其次，教师也可以让学生列出一些书目，然后教师再帮助他们进行筛选，并为学生说明为什么要选择这些书，又为什么要排除那些书，以获得学生的认同[4]。

（二）以读后感的形式指导学生练笔。为了将阅读和写作教学有机的结合起来，教师可以以读后感的形式指导学生练笔。这样，一方面可以让学生对阅读的体会和理解更加的深刻，另一方面还可以让学生的写作能力得到锻炼与培养，可以说是一举两得。例如，在《哈姆雷特》《老人与海》《生活的艺术》的阅讀当中，教师可以每周让学生根据自己的阅读进度，写作读后感，将阅读当中的优美句子、段落摘抄下来，谈一谈自己的阅读体验、阅读感受，分析一下作者的思想、情感等等，然后在班级展示，也可以在同学间相互传阅交流，还可以选择一些写作较为优秀的作品，在课堂上读给大家听，让大家欣赏，共同借鉴、参考和学习。

（三）让学生根据原作进行续写。为了增强学生的写作兴趣，让学生更加积极、主动的参与写作，可以尝试让学生根据原作来进行续写，这对学生是一种写作挑战，但是可以让学生在短时间内得到显著的写作能力提升。例如，教师可以为学生推荐一些短篇的小说，让学生进行全文阅读后，再从文章的中段开始进行续写，在语言的运用上、结构上和逻辑上，尽量与原作保持一致，以锻炼学生的语言运用，提高学生的写作能力。

（四）以积极的评价激励学生的写作热情。激励性的写作评价就是要对学生的作文写作给予肯定，这能够帮助他们树立作文写作的信心，激发他们的写作欲望，增强他们的写作动力和写作兴趣，进而提高他们的写作能力。在激励性评价中，老师要首先肯定学生文章的闪光之处，哪怕只有一个词语用得恰当，都要给予表扬和鼓励，然后再委婉的指出作文的不足。评语结构应当以肯定、积极的内容开头，篇幅要占到70%到80%，以指导性的话语结尾，用语要精准、到位，点到即止，篇幅30%到20%即可，更加有效的指导是老师采用面对面的方式与学生进行交流，这可以体现出对学生的尊重。

三、结语

为了提高初中写作教学的有效性，培养学生良好的写作习惯，教师应当将学生阅读和写作教学有机的结合起来，发挥出阅读对学生写作的优势，从而更好地提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]文德斌.浅论初中语文阅读与写作教学[J].教育观察（下半月），2017（04）：90-91.

[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）：127-128.

[3]匡菊招.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：56-57.

[4]王子平.浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊，2016（31）：168-169.