中职语文教学价值定位及实现

中职语文教育要立足于自身的职业导向，关注对中职语文的基础性、应用性和人文价值的研究，要理性地思考中职语文的课程定位，调查和分析中职语文教学的现状，实现对中职语文教学价值的准确定位，并积极探索实现中职语文教学价值的路径，全面提升中职语文教学的质量。

一、中职语文学科课程教学的现状思考和分析

1.学科地位边缘化、价值取向应用化

在当前的中职语文教学之中，归属于公共基础课的范畴。然而，在当前的中职教学之中，专业课成为了极其突出的学科地位，而语文学科课程则处于相对边缘化的状态，一些领导片面地认为中职教育就应当是专业教育，而不是什么基础教育，因而存在人为割裂专业课程和基础课程之间的联系，将语文学科课程置于边缘化的状态，甚至将语文学科课程划归为选修课程，并且对于语文学科课程的价值理解认知也局限于应用价值、实用价值等方面，认为语文教学要为专业课服务，这就降低了中职语文教学的效果。

2.学生的实际语文水平偏低

在大多数中职学生之中，他们的实际语文水平普遍偏低，在阅读欣赏方面的语言鉴赏和学习较少，尤其是在课外阅读方面较少涉及；在口语表达和交流方面还显现出缺陷，学生很少能够做到脱稿演讲，并保持大方的仪态、响亮的声音，在应用文写作方面也存在困难。

3.中职语文教材应用不够合理

在中职语文教材应用中存在自由化甚至无序化的状态，由于缺乏统一的中职语文教材，导致中职语文教学呈现出理解不统一、定位不清晰、纷繁无序的松散状态。

4.教学观念和方法缺乏更新

中职语文教学受到传统教学观念的限制和影响，还仍旧难以摆脱应试教育的影响和干扰，倾向于语文教学的工具性，教师还处于教学的主体和中心地位，学生则处于相对被动的学习状态。一些中职语文老师的教育教学观念和知识结构还相对陈旧，存在固步自封的状态和问题，没有及时更新和掌握新的、前沿的教育教学发展成果和知识，不够了解职业教育的新动向和趋势。同时，在教学方法的使用方面还欠缺多样化的教学方法，信息化教学、综合实践活动教学方法的应用明显不足，没有切合中职学生的现实需求开展语文能力训练和实践，导致学生的语文综合实践能力较弱。

5.没有充分重视学生的主体性发展需要

在当前的中职语文教学之中，一些教师认为中职学生的基础底子较为薄弱，并有不良的行为习惯和学习习惯，在教学过程中也缺乏对学生的主体性发展的现实需求的关注和重视，没有设身处地触摸和感受中职学生的内心世界，不够了解中职学生的身心特点和发展愿望，难以真正达到因材施教的效果。

二、中职语文教学价值定位的意义及课程定位分析

在中职教育教学之中，要根据语文学习的特点和规律，着眼于中职学校人才培养目标，进行中职语文教学价值定位，可以极大地提升中职语文教学的质量和效率，通过树立正确的中职语文教学价值理念，可以较好地转变不良偏见、误解和分歧，更为科学合理地进行语文教学活动的设计和筹划，在其价值定位的前提下，较好地开展中职语文教材编写、课程实施、评价等方面的工作，提升中职语文教学的质量和效率，更好地促进中职学生的发展和进步。

中职语文学科课程的价值定位，我们可以从以下方面加以理解和认识：

1.基础性

中职语文学科课程位于学科课程体系的文化基础位置，也是培养中职学生的语文知识和语文能力的立足点和落脚点，这是由语文学科的基础性所决定的，它是中职学生全面发展和终身发展的基础，同时也是由中职学生实际语文水平所决定的。

2.应用性

中职语文学科课程还要立足于语文的工具性，为中职学生的专业成长服务，注重培育学生与专业相关的知识和能力，面向学生的现实突显其应用性，更好地为专业服务，培养社会所需的合格的中职毕业生。

3.人文性

中职语文学科课程内蕴强烈的情感和人文教育因素，要结合中职语文教学目标和人才培育目标，开展对学生的人文培育和渗透，更好地提升学生的认知水平和人文素养，加强对中职学生的人文素质的教育，培育中职学生强烈的敬业感和责任心，增强中职学生的开拓创新精神和交流合作的品质，更好地促进中职学生职业生涯和人生的可持续发展。

三、实现中职语文教学价值的路径探索

1.科学合理地编写中职语文教材

要科学合理地编写中职语文教材，清晰界定语文学科课程的地位和目标，立足于中职学生的语文素质和能力的培养目标，不断调整和充实中职语文教材内容，要充分体现出语文学科的一般特点，并符合中职教育的一般要求，要注重选取与职业、专业相互链接的语文学习材料，可以采用按模块编写的方式进行语文教材的编写，使之兼具文学性和职业性。同时，还要注重中职语文教材与科学性、时代性的融合，要充分体现出语文教材内容的循序渐进性和整体性，并注重语文阅读、写作、口语交际等语文能力的立体交叉设计，使之具有科学性。还要选取具有时代性的材料，做到选材广博，并把握好时代价值取向的尺度及辩证性的尺度，具有一定的时代性。另外，中职语文教材内容还要具有针对性，要考虑中职学生的具体学习内容和特点进行教学训练设计，增强教材的弹性和选择性。

2.找准中职语文的基础性定位，开展教学创新

（1）开展补救式的语文教学。要考虑中职学生的语文基础水平和认知层次，开展补救式的语文教学，让学生从基础做起，先做好字、词的基础积累，加强对同音近、近形字的辨析和学习，开展同义词、近义词、反义词的对比练习，累积自己的词汇量；再做好句子、篇章的累积，让学生从名句佳篇的熟读背诵做起，丰富自己的读写材料，于潜移默化中提升自己的理解力和感受力。

（2）开展基础模块、职业模块的教育教学。要加强对学生的基础和职业模块的语文教学，要结合学生的专业需求，开展针对性、有重点的语文教学。如：机电类专业的语文教学要关注企业文化教学，激发学生对于自我价值的认知；旅游营销专业的语文教学要关注学生的口头表达能力的培养，要求学生加强对相关文化知识的积累和消化。另外，还要培养中职学生良好的语文學习习惯，包括语文听说读写的学习习惯。

3.把握中职语文的应用性定位

（1）采用模块化课程结构。中职语文教学要建立模块化课程结构，从语文阅读、写作、口语交际方面分为教学课程模块和应用课程模块，并根据不同专业的需求实现弹性化处理，灵活地拆卸和组装各个模块，实现课时的定量化。

（2）开展与专业特点相渗透的语文教学。中职语文教学要采用多样化的教学方式，并与专业特点相结合和渗透，较好地突显中职语文的价值。例如：对于广告专业的语文教学，可以结合学生的专业绘画特点，在《我的四季》一课中将“春播种”“夏耕耘”“秋收获”“冬检点”等内容片断以图画的方式呈现出来，使单调枯燥的课文讲解变得鲜活生动，也使人们的劳作过程变得栩栩如生。在讲述《荷塘月色》的课文时，也可以让学生以作画的方式感受课文所表现的自然美景。对于文秘专业的语文教学，可以模拟应聘的场景，让学生书写应聘书、求职信、发言稿等，使学生充分体会到专业与语文知识的相联性，产生极大的学习驱动力。

4.实现中职语文的人文教学创新

要基于中职语文的人文性定位，开展对学生的人文素养的培育，以口语交际课程为例，教师可以通过各类口语交际过程，培养学生的敏锐的感知能力和口头表达能力，实现与他人的交流。同时，在教学中充分挖掘教材中的人文内容，选取代表性的优秀文章作品，通过作品中的人物形象、故事情节、意象、意境等，向学生渗透人文德育教育内容。如：阅读《致橡树》，使学生感受其中传递出来的平等、坚贞、独立的爱情观；通过对《阿Q正传》的学习，引领学生对旧社会精神病态的批判，从而拒绝因循守旧、自欺欺人的腐朽思想。

吴常年，山东巨野县职业中等专业学校教师。