学科核心素养视角下的高中物理复习教学探索

摘 要：在新课程改革中，一直普遍强调核心素养问题。核心素养，不单单是指在课堂中学到的物理知识和技能，还应该包括学生自主学习的能力、掌握科学探究的方法以及对物理的兴趣。但是当前的高中物理课堂仍然没有完全转变教学方式，让核心素养无法真正渗透进高中课堂。因此，如何让学科核心素养渗透到高中物理复习教学中是一个值得探讨的问题。

关键词：核心素养；高中物理；板块模型；教学方法

一、 引言

核心素养是指学生在学习的过程中培养形成适应社会要求和个人发展需要的品质和能力。在教育部发出的文件中曾明确指出学校教育必须突出核心素养的培养，必须大力推动课程改革。关于“核心素养”的问题一直是教育界谈论的重点问题，因此这个问题需要我们不断探索以达到要求。

二、 关于核心素养与板块模型的结合

核心素养应该要贯穿到高中物理学习的不同板块中的不同内容中去，要在教学中使学生形成正确的世界观、价值观、物质观和运动观，并且要学会将学科交叉融合，形成全方位的核心素养。高中物理虽然具有一定的专业性和独立性，但是也是可以和其他学科融合起来的，同时，学生的学科素养也会得到提高的。

三、 核心素养在高中物理板块模型复习中的应用方法

（一） 尊重学生的主体地位

在物理复习教学中，教师要尊重学生的主体地位，转变自己的角色定位，从“主导者”变成“引导者”，将控制课堂的那只手放开。让学生主动学习、主动复习。在上课前，教师可以先布置复习任务，例如让同学自己归纳总结板块模型中的知识点和重难点。

（二） 改变复习方法

在板块模型这一个知识网中，涵盖了相互作用、相互运动、位移、速度、加速度等知识点，是学习力学的重要基础，所以要让学生们在复习中掌握力学的基础和思维方式。教师可以用习题导入知识点，这样既避免了学生对知识点感到枯燥无聊，也不会让学生忽略了重要的内容。

四、 具体案例分析

板块模型这一专题的复习对于学生核心素养的培养是具有重要意义的，并且这一板块重综合、重实践、重分析，能使学生的各项素养都在潜移默化中得到提高，所以在这一专题的复习中主要就选取以下的经典题型来对学生板块模型这一专题的知识进行梳理。

例如：如图1所示，光滑水平面上放置质量分别为m、2m的物塊A和木板B，A、B间的最大静摩擦力为μmg，现用水平拉力F拉B，使A、B以同一加速度运动，求拉力F的最大值。

设计意图：这道题通过对受力情况的分析，涉及了很多基础知识，因为这道题比较简单，学生们容易理解，也能从这道题中引申出很多知识，这样可以加深学生的理解，并且让学生学会转变思维，这样不仅能够达到举一反三，提高复习效果，还能使学生的综合思维得到提高。

设计意图：这道题是高考原题，能够让学生感受高考难度，训练他们的应考能力，并且这道题也十分具有典型性，能够让学生知道这个专题的知识能够在生活中得到应用，并且带来实际效益，对于学生核心素养的培育是十分具有益处的。

五、 结束语

教育的最终目的就在于培养一个全面发展的人，所以在高中的物理教学中就应该肩负起这样的责任，将核心素养渗透到高中物理复习教学中去，这样才能实现教育的意义。

参考文献：

[1]高秀丽.学科核心素养视角下的高中物理复习教学探索——以“板块模型”为例[J].物理教学探讨，2016，34（12）：27-30.

[2]谢冠鸿.关注高中物理学科核心素养的探究与思考[J].数理化解题研究，2017（12）.

[3]王盟.基于学科核心素养的高三化学整体化复习策略——以《无机物及其应用》为例[J].教育：文摘版：00080.

作者简介：赖建海，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市陈埭民族中学。