探讨新课程标准下初中地理的有效教学

摘 要：新课程背景下全体地理教师正在思考如何进行有效教学，有效教学就是教师在遵循教学规律的基础上，用有限的时间和精力来提高课堂的教学效果。有效教学要求教师要有先进的教学理念，熟练并掌握有效的教学策略和方法。其中课堂教学是实施有效教学的重要途径，提高课堂教学效果是初中地理课程有效教学的关键。

关键词：初中地理；有效教学；措施

有效教学的核心问题就是教学的效率问题，这应当是教育工作者最关心的问题。谈到有效教学的核心问题，教育工作者都会非常关心，有效教学的核心在于如何提高教师在课堂上的教学效果。有效教学的定义是以先进的教学理念为教学基础，采用合适的教学方法进行教学，帮助学生以最快最有效的方法对课程内容进行理解。对于教学方法要注重激发学生的学习能力，提高学生的学习创造性，逐步改善学生的学习习惯等等。因此，衡量有效教学成果的最重要的标准就是让学生在最短的时间里学到更多的知识，包括课本知识和课外知识。一般来说有效教学有三个方面：首先教师要把握教学的目标，把握教学上的重点和难点，运用适当的教学方式让学生轻松地掌握知识；其次，教师要尽可能地多专研教学方法，根据自己学生的特点选择一种更适合学生学习的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解；再次教师要把培养学生的自主学习能力放在首要的位置，使学生摆脱传统的“填鸭式”被动学习，只有把学生以往的被动学习方式转换为自主学习，学生才能逐步提高多知识的兴趣。九年义务教育阶段，初中地理作为必修课，说明了地理课程的重要性，它为学生提供了了解世界的基础，所以初中地理是一门实践性很强的学科。新课程标准要求教师不断提高课堂的教学效率，那么如何才能有效地提高初中地理教学呢？

一、 将知识点与日常生活联系起来

在教学过程中，教师要考虑到教育群体的特点，做到因材施教。鉴于初中生的年龄特点，学生的自律性差，好奇心强，在上课的过程中注意力集中时间短，所以教师要设计教学方式来适应学生的特点。大众的教学方式是教师在課堂上讲解知识点，学生在下面听，这样的教学方法不管是对于老师来说，还是对于学生来说都比较枯燥，造成学习的效率不高。初中地理学科又是一门与日常生活息息相关的课程，紧紧依靠老师的讲解，对概念性问题没有印象，学生很难理解课本上的知识。因此在教学过程中，教师要重视课程的内容与日常生活现象相关，把知识点与日常生活发生的现象联系起来进行讲解，学生在学习中会加深理解。并且教师从多方面出发，鼓励学生进行自主思考。最后要引起他们对生活现象的好奇心，通过一些问题对另一些问题进行解释。将知识点与日常生活联系起来的这种教学方式很容易吸引学生的学习兴趣，让他们的注意力更集中，不断改善学生的学习习惯。例如，在解释季节变化时，可以让学生自由言谈，发表自己对季节变化的借鉴，然后慢慢从四季的变化转移到地球公转的知识点上进行学习，这样的教学过度在教学中非常重要。

二、 通过多媒体设施加强情境教学

随着科技的进步，多媒体的优势在教学中已经显现出来。通常多媒体的应用中，照片和电影更令人印象深刻。初中生的认知能力和理解能力还不完善，对事物的认知程度还停留在表象上，因此教师在地理教学过程中要重视情境教学的方法。教师借助多媒体可以向学生播放一些关于地理的影像资料，给学生一种直观的感受，留下深刻的印象。学生可以通过这些影像资料来理解课本上的知识点。所以教师要加强运用情境教学教学法，将课本上的知识与生活中的现象相结合。学生更容易掌握知识点，做到理论学习与实践学习相结合，提高对知识的理解程度。义务教育阶段的教育注重的是提高学生的学习星期，地理学科也不例外。教师运用情境教学法，向学生展示一个五彩斑斓的世界，给学生更加直观的感受，向学生展示世界各地地形和气候的不同。这样的教学方式将使学生对地理学科的秘密更加感兴趣，激发学生对多彩世界的好奇，让学生更加愿意主动地探索地理知识。例如教师可以参考《国家地理》杂志上的内容，再增加一些相关的视频，能够更加生动地展示地理学科。

三、 加强地理学科知识点之间的联系

初中地理学科的知识点很多，表面看起来知识点之间的联系甚少，但是仔细分析，知识点之间存在相互关联的关系。在教学过程中，教师要帮助学生建立知识网。知识网的建立就可以把学到的零散知识点相联系，做到举一反三，加深印象。例如，教师指导学生学习一个地区时，把气候特征、地理位置、时区等等地域特点相结合，让学生将这个地区的特点与以往的知识点相联系增加记忆。一般地理学科划归文科，但是里面存在很多计算下的知识，通过计算的知识点和单靠记忆的知识点比较多。在自然现象中存在一些计算的规律，如公转、自转、经纬度坐标的变化等概念问题，这样的知识点有必要教师进行总结给学生讲解，提高学生对知识点的理解。例如，让学生掌握时区概念和时区变化的计算方法，计算出中国的北京、日本的东京和英国的伦敦的时间变化。

四、 充分激发学生学习的自主性

让学生自主地学习是有效教学的重要概念，从以往的被动学习向自主学习进行转变，可以给学生布置一些自主性比较强的作业。比如，布置一个自己认为最美的地方的作业，让学生从各种途径，如网络、图书等方面查找一些资料，之后统一给大家进行分享并讲述，包括该地方的位置，经纬度、地形、气候特征等。通过这种作业，学生可以独立进行学习，锻炼学生自主学习的能力。同时，要加强学生之间的小组合作，进一步提高学生之间的交往能力。例如，指定一个小的地理课题，让学生组成一个小团队来完成，如在外地考察某个地区周围环境，根据课堂上学习到的地理特征，做出原因分析并进行互相讨论，最终小组合作编写该地区的地理调查报告展示给大家。在小组讲解的时候，难免会遇到结论不一致，教师不要急于公布正确答案，让小组直接进行讨论，选出一个代表给大家讲解并分析原因，这样有助于加深学生对问题的理解。

参考文献：

[1]张婷华.新课程下初中地理教学的有效性研究[D].东北师范大学，2011.

[2]黄虹.新课改背景下的初中地理有效教学探微[J].广西教育，2013（6）：22-23.

[3]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].广西教育学院学报，2008（6）：229-231.

作者简介：冯钊，内蒙古自治区乌海市，乌海市第五中学。