基于课外活动 培养英语自主学习能力

季 丰

（江苏省南通市通州区忠义小学，江苏南通 226300）

引 言

小学的学习对于学生的成长有关键性作用。学生在小学养成英语自主学习能力，对于英语的学习有十分重要的作用。除了课堂的教学内容，课后的各种课外活动也为学生提供了各种各样学习英语的平台，充分发挥好课外活动的各种功能，对于培养学生的英语自主学习能力具有重要意义[1]。

一、阶段性，贵在循序渐进

语言的学习具有阶段性，小学时期是英语学习的重要基础阶段。课后活动对于培养学生的英语自主学习能力具有重要作用。在学习的不同阶段以及对待不同水平的学生时，教师应该采取不同的方法培养他们的英语自主学习能力。

例如，在译林版小学英语一年级的教学环境下，由于学生年龄小、英语水平有差异，教师在教学时要分阶段教学，通过循序渐进的过程培养学生的自主学习能力。在Is this a teddy?这篇课文的教学中，教师可以通过课堂教学观察学生的学习能力和学习效果；再通过学习效果将学生分为不同的阶段性小组。对于学习能力强的学生，教师可以安排他们进行课后的对话练习，例如，小红和小明进行Story time中的对话练习：“Hello, Yang Ling.”“Hi, Su Hai.”“Is this a box?”“Yes.”对于学习能力稍差的学生，教师可以安排他们在课后练习单词的发音和拼写，比如本课的单词“teddy”“box”“bag”“puppy”等。

进行具有阶段性特点的课后活动，可以让学生在活动中找到适合自己的定位，也能使教师了解到他们在学习过程中的特点，从而更加有针对性地去辅导他们，让他们养成自主学习的习惯。

二、成就性，提升自我效能

要想使学生能够自主学习，就必须使他们在学习过程中获得成就感。因为只有不断的成就感和自我满足感，才能使他们有学习的兴趣，从而形成自主学习的好习惯[2]。因此，小学英语的教学应该注重为学生创造获得自我成就感的氛围，从而帮助他们养成自主学习的习惯。

例如，在译林版小学英语四年级下册第五单元Seasons一课中，笔者在讲授完有关四季的单词之后，在课后组织一场小小的趣味竞赛。笔者准备了一些卡片，上面写出“go boating”“warm”“ hot”“ picnics”“snowman”等能表达四季的特点和对应季节可以进行活动的单词。比赛规则是在规定的时间内找出对应季节的特点和可以进行的活动的单词。例如，笔者说：“Spring.”学生就应该立马从卡片中找出写有“warm”“fly kites”“go boating”等的卡片。通过找到卡片所用的时间和卡片的数量判定输赢。对于获胜者，笔者给予小奖励；对于未能获胜者，笔者也给予安慰和鼓励。通过课后活动的这种竞赛形式，可以使学生获得自我满足感和成就感，让他们感觉到自己的优势和能力，增强自信心，进而提高自我效能，激发自主学习的积极性。

通过竞赛形式，教师应该使学生明白比赛的关键不是输赢，而是在比赛过程中发现自己的不足和别人的优势，要学会取长补短。教师要让每一位参赛者都能有所收获，获得成就感，进而让他们达到提升自我效能的目的。

三、知识性，促进课内延伸

组织课后活动的目的是让学生巩固课堂所学知识，为更好地学习课堂知识奠定基础。课外活动的作用是让学生在轻松的学习氛围下，提升对英语的学习兴趣，从而形成自主学习的习惯。如何做好知识性的课后活动，让学生在活动中扩宽视野，是小学英语教师值得思考的问题。

例如，在译林版小学英语五年级下册第七单元Chinese festivals这一课的学习中，教师课堂上讲授完课本知识后，学生对中国的传统文化都有了一定的了解，知道了用英文怎么表达中国的传统节日以及中国传统节日的习俗。通过课本知识的学习，教师可以安排学生在课后时间利用当下的各种信息技术，例如，教学光盘、电视节目以及英文网站等形式，进一步了解中国的传统节日和节日的风俗习惯。比如春节“the Spring Festival”，除了课本上说的“In January or February”“People get together with family and eat dumplings”之外，学生通过上网查阅资料还可以得知，“put up Spring Festival couplets”也是春节的重要活动。现在是信息飞速发展的时代，英语教师也应该与时俱进，不能再仅仅停滞于课堂讲授的环节，应该具有发挥学生主观能动性的意识。利用各种手段获取最新最全面的信息，对于学生自主学习能力的提升有很大帮助。

信息时代的不断发展与进步，使得当今的小学英语教学也要更加时代化和信息化。课后活动作为课堂知识的延伸和巩固，应该具有一定的知识性，这样才能使学生在课后活动中巩固课上所学知识，从而培养他们的自主学习能力。

四、合作性，激活团队意识

课后活动不仅仅是课堂知识的延伸，更是学生之间促进感情、增加团队意识的桥梁。小组合作学习能够最大程度地发挥组内成员的优势。在小组合作的过程中，组内成员团结一致，与其他小组进行比赛，这样能够激发他们的斗志，从而能够积极主动地去探索、去发现，进而提高自主学习能力。

例如，在译林版小学英语二年级上册第四单元Autumn这一课中，课文中介绍了学生在农场的所见所闻。在这一篇课文中，通过对话“It's cool.”“Yes. It's autumn.”“These are apples. They are red.”“Those are pears. They are yellow.”学生可以学习到“apple”“pear”“orange”“pumpkin”等英文单词。因此教师可以组织一次识别单词的小竞赛，将学生分为几组，把单词写在卡片上，并准备一些带有图片的卡片。当教师说出一个单词的时候，例如“pear”，小组内成员要齐心协力将写有“pear”的卡片和相应的带有“pear”图画的卡片一起找出来，在一定的时间内，找到对应卡片数量多的小组将获得胜利。通过小组合作的形式，可以增进组内成员的感情，加强他们的团队意识。这种比赛形式的小组合作形式，可以大大激发学生的自主学习兴趣。课后活动不应该只是学生的一项娱乐活动，教师应该精心准备课后活动，使他们能够在活动中获得知识和能力。通过活动让学生从小形成合作的意识，体会到团队的力量，对他们以后的学习有促进作用。

结 语

通过不同形式的课后活动，使学习能力有差异的学生在不同阶段都能够获得自我成就感，并在课后活动中巩固课堂知识；同时，通过自己的主动探究获得更多课堂所学不到的知识，拓宽自己的眼界。