小学生数学思维有效培养策略

何小莲

（江苏省东台市实验小学，江苏东台 224000）

引 言

小学生正处于思维能力发展的重要时期，但是在传统的教学模式下，教师仍然采用应试教育的教学理念，教学形式也极为落后、老套。在这样的数学课堂上，学生的数学思维难以得到有效提高。新课改之后，教学内容逐渐丰富，教学要求也越来越高。教师不仅要传授知识，更要承担培养学生思维能力的重要责任，推动素质化教育的进程。因此，教师需要结合实际教学情况，全面地了解学生的认知规律和认知特点，优化教学设计，充分发挥引导者的作用，帮助学生形成数学思维，为他们今后的生活和学习奠定良好的基础。本文针对小学数学中存在的问题进行分析，对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维展开探讨，其目的是为了提高学生的综合素养，为广大教师开展素质教育带来借鉴意义。

一、激发学生兴趣，培养学生数学思维能力

兴趣是最好的老师。当学生产生了学习兴趣后，学习就不再是一项枯燥乏味的工作，他们的学习积极性也会随之提高。当学生处于一种迫不及待去求知的状态时，他们的思维也会十分活跃。在这种状态下，培养他们的数学思维能力也就更为高效。因此，在开展教学活动时，教师要善于为学生营造一种愉悦的氛围，践行“寓教于乐”的教学理念，对学生进行启发式引导，让他们能够爱上数学这门学科，从而建立良好的学习态度，提高数学思维能力[1]。

比如，在刚刚引入圆周率这个概念时，教师就可以结合学生喜爱的诸如故事、游戏等教学元素来优化教学设计，营造良好的气氛，帮助学生了解数学知识。此外，教师还可以发挥学生的主体作用，让他们以小组为单位进行测量，对圆周率的数值进行验证，让他们在验证的过程中掌握数学知识，加深对数学的理解。采用这种将故事与操作相结合的方式，不仅可以有效地营造课堂气氛，还能提高学生的操作能力，让他们的数学思维得到有效发展。由此可见，激起学生的学习兴趣，是提高他们数学思维的首要条件。教师在平常的教学过程中，需要思考如何将知识更有效地传授给学生，并且善于利用身边的教学资源来丰富数学教学内容，优化教学设计，从而激发学生的求知欲望，促进他们数学思维的有效发展。

二、创设问题情境，培养学生数学思维能力

提问是一种课堂教学的主要方式。利用这种教学方式，不仅可以帮助学生巩固知识，还能让他们的数学思维能力得到有效发展。但是在传统的课堂教学中，提问方式较为单一，广大教师多采用一问一答的形式，学生就会较为被动，思维能力也无法得到有效拓展。这不仅不利于学生消化知识，而且还容易让他们产生厌学情绪，不利于教师进一步开展教学活动。在新的教学模式下，教师要利用先进的教学理念优化教学设计，为学生思维能力的提高开辟渠道。教师要为学生创造问题情境，改变传统的提问方式单一的现状，一方面是帮助学生建立浓厚的学习兴趣，让他们在情境中感受到学习的乐趣；另一方面，创设问题情境，可以引导学生积极思考，让他们在思考中巩固知识，促进思维能力的提高。

创设问题情境不同于传统的提问方式。在这种模式下，教师需要结合教学内容为学生抛出问题点，围绕问题点设计“问题串”，鼓励学生发挥自己的主体作用，让他们对问题进行思考、探究，从而提高他们的分析能力和思考能力。比如，在讲解“平面图形面积计算公式”这部分内容时，教师在帮助学生掌握一些重要公式时，可以为他们创设问题情境，可以在课前准备一根绳子，在课堂中和学生一起摆弄绳子，摆出各种各样的图形。在实践操作过程中，教师设计问题，让学生思考绳索可以摆出哪些图形，并且什么样的平面图形面积最大。然后，让学生结合所学知识探究出正确的答案。这样一来，学生不仅可以巩固已有的知识，还能在操作实践过程中提高操作能力和衔接知识的能力，从而有效提高数学思维能力。因此，教师要从学生的角度出发，为他们创设问题情境，营造良好的学习气氛，诱发学生思考的欲望，帮助学生突破学习的重难点，让他们在情境中感悟知识，在操作中体会到学习的乐趣，在思考过程中提高数学思维能力。

三、科学合理地运用多媒体技术，培养学生数学思维能力

科学合理地运用多媒体教学手段，是提高小学数学教学效率的重要方式[2]。多媒体技术集合多种教学优势于一身。通过应用这种技术，教师可以将数学的抽象概念以一种更为形象生动的方式展现出来。由于小学生正处于直观思维起主导作用的阶段，他们在面对直观知识时，更容易产生学习兴趣，对知识的理解也更为深入。当他们在脑海中对数字知识形成深刻的印象时，才能逐渐感知到数学规律，从而提高自身的数学思维。因此，广大教师需要全面地认识到多媒体教学的优势，打破传统教学的局限性，将静态的知识以动态的方式展现出来，让学生在直观的知识中剥离出抽象的概念。这样一来，既可以加深他们对概念的理解，又能促进学生抽象思维能力的提高。

比如，在讲解“平行四边形面积”这部分内容时，由于学生已经学习了长方形面积的公式，在开展这部分教学活动时，教师就可以利用多媒体技术来细化学生的学习过程，利用动态演示来让学生发现长方形和平行四边形的联系，从而让学生基于自己已有的认知能力掌握平行四边形面积的求解方法。采用这种直观演示的方法，引导学生对公式进行推导，既可以加深学生对知识的理解，又能让他们构建更为完善的知识结构，提高自己的思维能力。由此可见，科学地运用多媒体技术手段，可以让数学教学活动更为生动。并且这种教学形式也符合学生的认知规律，有助于他们思维能力的提高。因此，广大教师要全方面地认知多媒体教学技术手段，设定科学合理的教学目标，将重难点知识用一种更为形象生动的形式展现出来，以此来让学生掌握数学知识，建立良好的数学思维能力。

结 语

总而言之，在小学数学教学中，教师不仅要传授学生知识，更要从学生能力培养的层面提高他们的学习能力，为他们搭建知识结构，帮助他们掌握高效的学习方法。因此，广大教师需要深入地理解新课标的要求，制定正确的教学目标，以学生的发展为教学指导方向，加强学生思维的培养与训练，并且从他们的认知特点出发，促进他们数学思维的提高。只有这样，才能有效地体现出数学价值，推动素质教育的开展，为学生今后的发展奠定坚实的基础。