高中信息技术运用主题式教学研究

王赓

[摘 要]高中信息技术教学的主要目的是培养学生信息技术素养和动手操作能力。高中生的信息技术素养和动手操作能力已经具备了一定的基础，他们的思维更加开阔，个别学生基于个人爱好的原因，动手操作能力和学习能力具有更大的潜力，主题式教学不仅让学生更容易接纳和采用，激发学生更大的潜能，主题明确的教学方式使学习更有条理性，知识之间的衔接更顺畅，教学效果也更明显。本文研究了高中信息技术运用主题式教学的策略和原则 。

[关键词]高中信息技术 ；主题式教学； 实践

一、主题式教学的中心内涵

主题式教学模式顾名思义就是以主题作为中心，所有的教学内容都围绕这这一中心而展开。在各种学习理论和教学理论的指导下进行，在整个教学的活动过程中，所有的要素都彼此联系互相协调。师生通过双方的相互适应和发展达成学生心理结构的不断完善和发展。我们从动态、静态、整体的角度把教学中所要涉及的各种要素通过主题和情景真实等不同的过程，加工成为不同的主题目标、形式、方法、评价、行为等等的内容。通过不断的整合整个学科的教学内容来生成和设计教学的主题，再通过各种灵活的教学形式，使用有效的主题方法、和全面的评价从而实现把零散的知识和体系形成动态的知识图景，让学生可以更加真实的体验过程学习知识，通过这一系列的教学活动来达到我们的教学目标。从主题式教育的分析可以看出，他强调课程的动态化、还有建构主义的特征以及开放、对话式的课程观点，着重技能的体验过程，通过新型的探究形式的课堂文化从而做到把学生作为教学的主体。

二、主题式的教学符合教学现状

1.主题式教学符合现在的高中生思维特点

高中生的思维有很强的概括性和理性，这一阶段他们的逻辑性和辨证思维的能力也有所提高和发展。根据这些特点可以看出高中生的学习模式要更加开放和具有探究性的学习环境自主的构建知识框架。我们通过这种主题式的教学，可以使得不同的意见得以重视，师生之间、同学之间不同的意见可以得到讨论协商。在争论中确立学生那还不完全稳定的价值观和态度情感。高中生通常具有很强的自我意识，这些为我们进行主题式教学的主题选择和设计都做好了铺垫。同时具有良好的自觉性和主动性也为我们进行教学活动提供了前提保障。因此自我意识、自我控制和认知水平这些都较以前的义务教育阶段有所提高这些特点也为主题式教学中的重过程这样的特点提供了实施条件，为建设性的教学评价也做出保证。

2.现阶段面对的问题和主题式教学的特点

在现阶段教学的过程中我们主要的问题便是教学资源的匮乏和缺少教学设备，课程安排缺乏合理性以及管理不规范等都是我们面临的一些问题，在主题式教学中我们采用小组教学，这样便可以充分保证资源的合理利用。这些也都是解决现有的小问题，根本上还是要通过教育的投入和不断加强规范才可以解决这个问题。

另外课时少这个问题广泛的存在每一个学校中，同样这个问题便要求我们要解决在少课时的情况下如何做到在有限的时间内可以教更多的知识。按照以往的教学模式来教肯定是不能满足需求的，因此必须打乱原先的框架重新组合知识筛选知识，只有这样才可以满足教学的需要。在以前义务教育阶段的信息技术教学往往是应用主题式教学，他们也相应的整合了高中的教学内容，这样在学生产生自己的见解的时候是很容易进行自我竞争的，从而对新的学习内容产生强烈的探究兴趣，这些都为主题式教学模式的开展提供助力。

三、高中信息技术运用主题式教学的策略和原则

1.主题的选择要新颖

主题教学顾名思义主题就是整个教学过程的中心灵魂，他能否起到应有的作用，在于是否激发了学生的学习欲望。因此主题在于激发兴趣或者发现隐藏兴趣，因此在选择的时候一定要紧密的贴合学生的实际生活和兴趣。要做到既让学生感到有兴趣又可以引发他们的思考和疑问，这样才可以充分的保证激發学生的兴趣和探究欲。但是也要保证他的时代性和地域性，可以将主题建立在历史文化、风俗人情等等的情景中去。其实有文化的主题也可以展现学生的价值取向和自身爱好。

2.立体化原则

在整个主题中横向的有目標、内容、形式评价等等，纵向的还有过程的多维度、把内容做成问题，把问题的解决做成任务等等，这些东西的综合才是主题教学的内在机制。横向的是前期的设置，纵向的为整个教学的过程。在设计课程的时候要不断的关注思考在课堂上展开的可能性、合理性，因为教学过程是一个不断通过两者的互动达到相互促进相互完善的过程。

3.教学过程的沉浸式原则

这样就要求不能像一般的教学形式一样，要有沉浸式体验，在主题情景中开展工作。要老师做好导演、师生互动共同发展，要不断的强调疑问，注重讲解问题，老师扮演的是引导者的角色。通过共同探讨来达到个性发展。

4.分层分组协作交流

由于学生的信息技术水平参差不齐，因此要注重个体差异性，因材施教，使教育更具有针对性的同时，实现学生潜能的有效挖掘，可以使学生充分发挥自己的长处，以协同的方式完成任务，促进学生形成良好的人际关系，具有协作精神。教师可采取分层次和分组教学，对学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别进行有效分类，这样就可以使学生充分发挥自己的能力，勇敢发表自己的意见。

总而言之，在高中信息技术课程中采用主题式教学方法可以激发学生高中信息技术学习积极性，从而提升高中信息技术课程教学质量，因此，高中教师在进行信息技术课程教学过程中需要根据高中生学习情况等方面采用主题式教学方法，从而保证学生营造一个轻松愉快的信息技术课程学习氛围，实现高中生的全面发展。

参考文献：

[1]朱小波. 主题式自主学习教学模式在初中信息技术教学中的实施探究[J]. 中国现代教育装备， 2016（14）：38-41.

[2]魏海凤. 高中信息技术课堂中主题式教学模式的应用——以制作电子相册为主题[J]. 中国教育技术装备， 2016（15）：95-96.