班主任应关注特殊学生

金玉玲

[摘 要]关注学生的心理健康已是新世纪班主任的重要职责，特别是性格孤僻的学生，留守儿童，后进生和智障儿童。教师要积极主动地走近他们，关注他们，把特别的爱给特别的他，让班级和谐温暖，让每一名学生都找到存在感、归属感和幸福感。

[关键词]性格孤僻的学生；留守儿童；后进生；智障儿童

关注学生的心理健康已是新世纪班主任的重要职责，特别是特殊的学生。他们的性格行为都很难按正常学生的表现去做。此时的他们，最需要的事走进他们心灵的导航者，因此班主任更应关注这些学生的内心世界。

一、关注性格孤僻的学生

性格孤僻的学生性格比较内向，害羞，寡言，不喜欢交际。这些学生生性怯懦，不敢与人打交道，怕别人看不起自己，常常采取退避行为。对于这类学生教师应给予较多的注意力，多于他们交流谈心，关注他们的学习，生活和健康，让他们感觉到老师是善意的，想帮助他们的，教师对这些孩子的评价要适度，不要用伤害和消极的语言来批评学生。教师应给予他们更积极的评价，使他们有成就感。教师在组织活动时应尽量采取合作的形式，让性格孤僻的学生感到只有和其他的同学共同完成任务，达到目标时，自己的目标才能实现，让性格孤僻的学生感到自己的成绩与其他同学的成绩是紧密相连的。合作的活动方式有助于学生间情感的加深和信息的沟通的顺畅，有助于学生能够理解他人情感，有助于加强学生的自尊和自我接受，有助于学生感受到其他人对自己的喜爱和关怀，也有助于形成班级中不同成员间的互相欣赏，同时鼓励其他同学多与他接近，提高他在学生中的地位，鼓励他多与其他同学交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。要求父母每天有一方能在家中，并挤出一定时间亲近孩子，保证有跟孩子交谈；创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍，节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。多与家长沟通，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。能及时制定帮助到孩子摆脱孤僻的方案。

二、关注留守儿童

留守儿童常年父母不在身边，因为他们的父母外出打工无暇顾及孩子，他们更缺少爱，更渴望得到老师，同学和社会的关注。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关系，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习，生活过程中出现一些差错得不到及时的引导，纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱。，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。作为班主任更要从生活上，学习上给予他们无微不至的爱。首先要做好留守儿童的建档工作，登记父母的联系地址，电话，平时利用微信，电话等网络平台多与家长沟通交流。就想方设法把情况反馈给家长 ，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系。在生活学习上都要多关注留守儿童，特别是他们的生活所需，在解决了生活上的基本问题孩子才会把心思放在学习上。多与孩子谈天安抚孩子孤寂的心灵。加强对留守儿童的思想教育，增强学生法制观念。

三、关注后进生

作為班主任对后进生要给予更多的关怀。因为后进生平时表现差，经常受歧视，遭冷落，自卑心理和逆反心理比较严重，对老师的教育常常存在反感和抵触情绪。但内心深处，他们仍渴望得到老师和同学的关注的。所以老师必须在平常多关心和帮助他们，当他们犯了错误教师要做到心平气和，不挖苦讽刺，耐心教育。在课堂教学中适应照顾后进生。通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展。实行帮扶活动，一个优生辅导督促一个后进生。让优生督促后进生完成当天的作业，并帮他理解还没学透的知识。多发现后进生的闪光点，多表扬，增强他们的自信心，鼓起他们上进的勇气。当发现了后进生思想，学习上有松懈时应及时与家长联系沟通并共同教育，共同关注后进生的转变。

四、关注智障儿童

智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障人士以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。在学校里，每个班都有一两个这样的智障儿童，他们的心理发展水平明显比正常儿童低，注意力等发展明显迟缓。所以教师首先拒绝歧视，态度上像对待平常的孩子一样对待他们，要真心、耐心、细心有责任心！。在学校的大集体中，教会学生遵守纪律，教会他们基本的集会、用餐、收拾能力等等。在学习中智障学生智力不如正常的学生，老师在教学上，还有作业设计上都要针对其特点进行设计。这些孩子在同伴中经常受到嘲笑和欺负，就应该教育学生要关爱和帮助这些同学。让他们融入同学们的生活中，对孩子点滴的进步要给予肯定，鼓励，甚至一定的物质奖励，帮助孩子树立信心，不断克服，矫正身心发展。作为教师要把握特殊儿童的特点，多与他们交流，挖掘他们的闪光点，有利于他们积极地融入到社会中去。

其实，在一个班级里，需要特别关注的学生还有很多，教师要积极主动地走近他们，关注他们，把特别的爱给特别的他，让班级和谐温暖，让每一名学生都找到存在感、归属感和幸福感。

参考文献：

[1]姚云：农村留守儿童的问题及教育应对[J]教育理论，2005，（7）：41-43《智障儿童的心理与教育》银春铭 华夏出版社.