汽车性能检测课程教学做一体化教学的实践

张强

【摘 要】本文阐述了汽车性能检测课程的知识结构复杂、内容抽象，而传统教学模式往往注重理论知识的灌输，对于实践运用方面则比较忽视，教学的效果不太理想；采用教学做一体化的教学模式，能够帮助学生加快学习速度，快速理解各种专业知识，有利于提高学生的实践能力，使学生在学习阶段就具备较强的职业能力，增加就业机率。

【关键词】汽车性能检测课程 教学做一体化 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05C-0137-02

随着社会经济的快速发展，汽车逐渐成为人们日常生活中一种普遍存在的交通工具。而汽车的性能作为衡量现代汽车的档次的一个标准，被汽车制造者与使用者广泛关注，因此，汽车性能检测课程也成为汽车院校学生学习的一门必修课。市场经济体系的发展使汽车专业的发展空间更加广阔，同时汽车性能检测人才的需求也更加紧迫，所以，如何有效创新汽车性能检测课程的教学模式成为职业院校必须思考的问题。而通过有效实施教学做一体化的教学模式来完善各汽车专业院校教学体系的发展，不仅符合新时代的发展需求，而且能够全面提高院校的教学质量水平，促进学生专业技能的发展，为社会培养出更多符合新时代发展需求的技术型人才。

一、汽車性能检测课程教学现状

汽车性能检测课程的教学包括两方面的问题：一是课程知识涵盖的范围比较大，知识结构体系比较复杂，抽象知识内容的学习需要与多门其他课程融会贯通。二是学生的理解能力各不相同，学习水平不均衡，导致在教学的过程中难度比较大。因此如果采用传统的教学模式，以课堂和老师为主，按照课本内容对学生进行听说教学，由于抽象知识学习的难度比较大，不仅不能够充分激发学生上课的积极性与创造性，而且课程气氛不浓烈，也会造成教师的教学热情不断下降。因此为了达到院校预期的教学目标和取得良好的教学效果，采用教学做一体化的教学模式成为了一种必然的选择。

教学做一体化的教学模式就是将理论与实践实训等教学内容进行一体化的整合安排，将教师讲课、学生听课以及实践培训等教学形式实行一体化的实施操作，而教室与实训场地等教学场所同样实行一体化的教学配置。通过多方面的革新来培养学生的理论知识学习能力、专业技能能力以及职业素质能力，从而形成一体化的教学体系。课堂教学与实践技能教学一体化，利用知识与技能充分结合，使理论与实践不断循环，这样不仅能够培养学生的动手操作能力、团结协作能力、表达交往能力等，同时还能够有效促进学生的全面发展。

二、教学做一体化教学在汽车性能检测课程中的实践

（一）教：讲述必要的课本理论知识

基础理论知识的学习对于学生以后的发展而言是非常重要的。但是一味听教师讲课难免使学生的注意力不集中，同时使学习效率下降。因此，课堂的教学需要转换学生的学习场地，从普通的课堂转入实训场地，利用先进的教学设备以及教学实物作为教学的辅佐工具，这样能够让学生更加直观地认识到各种机械工具的运作原理。对于工作原理以及结构方面的教学，可以采取多媒体的视频动画功能，为学生清晰地讲解各项理论知识要点。这样能够减少学生理解抽象理论知识的时间，提高学生的学习效率，比起以往的传统教学，能够达到事半功倍的作用。同时为汽车性能检测课程开设一个开放的教学平台，由专职教师来教授基础课程。实践教学的部分采取专业老师进行教学或者是聘请企业的专业人才来承担，这样，学生不仅能够学习工作的整个过程，而且还能够根据企业的行业标准来严格要求自己。同时还可以针对各项学习任务建立多角度的评价体系，通过教师对学生的评价，或企业团队对学生的评价，以及学生与团队之间的相互评价等来共同评定学生的成绩，这样不仅能够从多方面了解学生的发展，而且有利于完善汽车性能检测课程的教学体系。

（二）学：提高学生的自主学习能力

学不仅体现在教师如何进行教学，而且重点表现在学生如何进行自学。教师利用先进的多媒体教学设施以及丰富的教学资源来提高学生的积极性，而学生作为学习的主体，如何有效提高自主学习能力便成为了关键。自主学习能力的培养对人的一生都是非常受益的，一体化的教学模式要求学生在巩固相关课本理论知识的基础上加强专业技能的培养。因此，学生要学会边学习边操作，将理论知识与专业技能充分结合。这样，不仅能够使学生掌握学习的方法，同时还能够有效加强学生的学习能力，树立终身学习的学习理念。在提高学生自主学习的过程中，要注重学生的主体地位，所以，学生在进行课本相关知识点例题与习题的训练时，为了有效调动学生的积极性与主动性，可以以分组的形式进行答题，每个小组5到6人，每一组分2到3题，以黑板书写的形式向同学进行讲述。这样不仅能够加深学生对课本知识的印象，而且能够提高学生的团队协作能力，培养学生积极思考以及合作交流的能力，有助于学生全面协调发展。同时，还可以适当地引入案例分析题，设置共同探讨环节，通过案例分析环节的情境设置，能够有效调整学生的学习方向，引领学生培养独立分析抽象知识的能力。在课后的学习时间内，教师还可以布置相应的学习任务，来拓展学生的知识广度。学生遇到不懂的问题，还能够通过网络交流平台及时向教师反馈，同时还能够将上课的优点与不足及时反映给教师。这样，教师就能够充分改进教学方法，有利于形成和谐的教学氛围以及教学环境，从而提高整体的教学质量。

（三）做：培养学生的职业操作技能

学习的目的是为了未来更好地进行实践运用。所以教师在进行教学目标设定时，必须将技能训练需求放在首位，理论课程的学习必须要为技能训练操作服务。而教学模式要打破课堂教学与实践教学的界线，在多媒体教室进行授课的过程中，不仅需要讲解课本的理论知识，而且还要求学生动手操作。所以，这就需要准确划分课堂的时间规定范围，加长技能培训的时间。在实训的过程中，教师需要进行现场指导，发现学生在实训中遇到的问题，要及时纠正并进行现场解答。所以教学时间的分配，可以采取30分钟左右的理论知识学习时间，让学生了解各项基本知识；以及40分钟左右的实训技能操作时间，让学生通过理论知识来进行实践，还能够加强对工作原理以及基础知识的深入了解；最后5到10分钟的总结时间，主要让学生进行讨论以及教师总结。这样，充分结合教学做一体化的教学模式，利用每个阶段的特点，达到相应的教学目标，提高学生的各项专业技能。通过实践操作使原本乏味的理论课堂变得更加生动活泼，学生在学到理论知识的基础上，有充分的时间来应用这些知识进行实际的操作训练，这对未来学生的发展以及职业技术的创新起到了非常关键的作用。

三、教学效果

教学做一体化的教学模式打破了传统课程教学过程中以理论知识为主导的局面，要求理论知识与实践技能充分融合，以此来提高学生的动手操作能力，同时更好地加深了学生对于专业理论知识的理解以及掌握。所以采取教学做一体化教学模式取得的教学效果是非常显著的。首先，学生的学习成绩得到了明显的提高。实施结果表明，学生并没有因为理论课学习时间的减少而降低学习的成绩，相反，一系列的实践操作课程的融合使学生的学习兴趣广泛提升，同时学习的自主性与积极性不断加强，对理论知识的理解与运用能力也得到很大的提升。其次，学生的职业素质得到加强。通过技能的操作训练，学生的职业能力得到了进步，因此，就业竞争力也得到了强有力的保障。最后，教师的素质也同样得到提升，由于教师在教学做一体化的教学模式中不仅需要讲述专业的理论知识，同时还需要指导学生进行各项操作，教师对自己的要求也更加严格，也会花费更多的时间进行知识面的研究与扩展，专业技能得到了提升。为了使各汽车院校的教学质量以及教学效率都得到普遍的提升，各专业人士就必须不断完善和革新教学做一体化的教学模式，使其能够更好地为专业的未来发展以及学生能力的培养服务。

汽车性能检测课程在理论与实践的融合中要求努力增强学生的主体地位，这样才能够加强学生的就业能力，更好地为社会服务。而采取教学做一体化的教学模式不仅能够有效解决汽車性能检测课程的教学问题，明确学生的学习目标，而且能够充分提高学生的积极性与主动性。同时，采取此种授课形式能够加强理论知识与实践运用的联系，能够让学生在教学时间里学到更多的知识，达到教学的预期效果，为以后汽车专业课程的改革奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]杨德明.教学做一体化实训室建设研究——基于《汽车总线技术》课程开发[J].电子测试，2017（2）

[2]曹现英.汽车空调检测与维修课程教学做一体化模式探究[J].科技视界，2015（14）

[3]王永红.高职高专院校软件测试课程教学做一体化教学模式[J].承德石油高等专科学校学报，2015（1）

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划课题“《汽车性能检测》课程‘教学一体化教学模式的实践研究”（2017C516）

【作者简介】张 强（1985— ），男，辽宁朝阳人，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：汽车专业教学改革。

（责编 丁 梦）