物理教学中引导学生高效吸收知识的策略

李 娟

(江苏省盐城中学 224000)

高效吸收知识的指标为：第一，能够迅速理解知识的意思；第二，能够透彻的理解知识背后的含义；第三，能够灵活的应用知识来解决各种问题.现说明在高中物理教学中高效吸收知识的教学方法.

一、结合学习特长找到科学学习方法

很多学生具有被动学习的思想.他们通常不去思考他们喜欢用什么样的方法学习、他们的学习特长是什么、什么样的学习方法能够让他们产生学习成就感？因为他们的学习态度不主动，所以只是被动的跟着教师来学习.而教师制订的教学策略通常是普通性的，即满足多数学生的学习需求，教师的教学策略不是为了某一个人，某一个特殊群体特别订制的教学策略.这就带来教师的教学策略可能不适合某一个特别的学生，导致这一个学生学习效率低下的问题.为了让学生高效的学习知识，教师要引导学生学会找到自己的特长，自己为自己制订教学策略.

比如有一名学生在学知识时，喜欢把抽象的东西具体化，他说，如果不用举例子的方式来学习，他就不懂抽象知识到底讲的什么意思.教师发现了这一名学生的学习特长以后，在给学生讲共点力的平衡时，就引导学生分析预应力预制板的结构.

图1

教师引导学生观察图1，现要在(a)处放置一个预置板，最普通的预置板如(b).(b)样的预置板使用的问题为，在实际应用中，预制板的受力不均衡，在实际使用时，它的中央处受力是最大的，两边处的受力实际上不大.这样就导致预制板在受力过多的作用下中间的位置受力太多，屈服了、断裂了，而实际上预制板两侧的材料却是完好无损的.于是在特殊的使用背景下，特别是受力部位较为集中的情形下，应用普通的预制板会浪费材料.结合人们需要混凝土材料的特殊位置受力力度能够加强的特点，人们研究了预应力混凝土(c).这种混凝土的设计特点为根据混凝土的受力集中的特点，应用共力点平衡的原理，让材料的受力点能集中的某一点上，于是混凝土材料只要加强这一点的受力强度，就能让混凝土材料达到应用的要求.你现在能应用这则实力分析，共力点的平衡原理是如何应用的吗？结合教师的引导，学生开始探索.这一名学生在把微观的案例与理论知识紧密结合的过程中，快速的理解了知识.

不同的学生，学习的特长不一样.有些学生擅长应用看动态视频吸收知识、有些学生适合看PPT来理顺知识点、有些学生喜欢直接应用阅读抽象文字的方式理解知识.教师要引导学生仔细的挖掘学习习惯，结合指标找到最适合自己的学习方法.只要学生找到了最适合自己吸收知识的方法，就能高效的吸收知识.

二、结合思维培养软件完善知识体系

当学生吸收了学习过的知识以后，就需要把知识整合成知识体系.教师引导学生整合知识体系，有以下的目的：第一，养成学生的主动学习态度、，在传统的教学中，教师会在课堂教学完成时，或者在复习课时，帮助学生整理知识体系.这种教学方法让学生产生怠惰的学习思想，他们在学习时，不愿意主动的思考学习过什么知识，只愿意等待教师给他们整理知识体系；第二，培养学生的宏观思维水平，部分学生没有宏观思维的能力，他们或者难以在学习中建立知识概念，或者不能把知识概念整理成知识体系，教师引导学生整理知识体系，是一种培养学生宏观思维能力的教学行为；第三，引导学生掌握先进的学习工具，当前最常见的知识体系整理工作通常为思维导图、概念图等工作，这些工作或者是为了帮助提高发散思维设计的，或者是为了建立概念思想设计的，如果学生掌握了这样的工作，就能应用先进的方法学习知识，提高学习的效率.

图2

现以教师引导学生建立共点力的平衡思维导图，如图2为例.如果学生以孤立的方式看待知识，有时在思考问题时，只考虑共点力的平衡性质，而未考虑到要达到平衡状态的必要条件；或者在应用公式时，会没有考虑到公式是如何形成的问题.当学生建立了共点力的平衡知识体系以后，学生才能全面的理解这一知识点，以后才能灵活的应用这一概念解决问题.

教师在教学中，要引导学生学会应用思维导图、概念图来建立知识体系，让学生能从宏观的视角理解知识概念，深入的理解每一个概念、了解概念与概念之间的关联.教师只有培养学生的思维水平，才能让学生深入的理解知识.

三、应用经典习题检验物理学习水平

在学生全面的理解了知识以后，教师要引导学生主动寻找经典的习题，来验证学过的知识.教师要引导学生应用这种方法找到学习的不足，能够定向的学习知识，这种学习方法，可让学生高效的掌握知识.

图3

以教师引导学生思考以下的习题为例：参看图3(a)，现用绳将重球挂在光滑的墙上，设绳子的拉力为T，墙对球的弹力为N，如图所示，如果将绳的长度加长，那么以下的描述哪种是正确的？(A)T、N均减小；(B)T、N均增加；(C)T增加，N减小；(D)T减小，N增加.教师要引导学生不能仅仅只是满足选中正确的答案，还要绘制示意图，就物理概念来分析为什么答案是正确的.学生在详细分析物理概念时，如果出现了解题障碍，就必须通过学习来弥补知识结构的不足.通过学习，学生能绘制出受力示意图如图3(b)，了解正确答案为A.

教师要引导学生学会主动寻找经典的习题，检验自己的学习成果.第一，教师要引导学生结合学习层次来寻找习惯，避免浪费学习时间.第二，要引导学生找到经典的习题，能每做一道习题就能掌握一个重要的知识点.第三，要引导学生一边完善知识结构，一边提高习题难度，进一步学习.