试析如何激发和培养小学生语文学习的动机

⦿刘金凤

一、当前小学语文教学的基本现状

(一)“应试教育”对教学起到了一定的制约作用 由于长期受“应试教育”的影响，小学语文教学过程中出现一些问题是必然的。通常，进行小学语文教学的主要目的是应付考试，这就决定了小学语文教学的趣味性、自主性等都逐渐被抛弃，而是用最直接的方式来进行教学。但是，需要强调的是，这不仅与语文教学的特点不相符，同时，与儿童学习语文的规律也不相适应。

(二)教者的定向思维扼杀了学生的创造力 一部书乃至一篇文章，其涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章其涉及到一个词语也应尝试从不同的角度进行理解。教者如习惯于自己的定向思维或是遵从教学参考的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力的发展。笔者曾看到一位小学一年级的语文教师给学生出了这样一道练习题：“春天来到了，大地是一片( )。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的叉，原因是该生没有按课文内容填下“绿色”之类的词，我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了他的创意。

(三)教学模式较为陈旧 通过相关调查发现，在小学语文教学中，有很多情况是这样的：教师滔滔不绝地拿着课本讲课，学生安安静静的做听众，课堂气氛沉闷且无趣。教师陈旧的教学模式的运用，只是通过简单的知识点的讲授，来完成教师进行授课、学生被动学习的死板教学。这种教学模式本身就已经与现代教育不相适应了，尤其对于接受能力较差的小学生来说，他们对知识的理解是模糊的。另外，在小学语文教学的课堂上，陈旧的教学模式使得学生参与阅读和进行实践、发挥想象力的时间不充足，这样根本不能取得理想的教学效果，不能达到既定的教学目标。

二、激发和培养小学生语文学习动机的几点建议

(一)培养语文学习兴趣，建立和谐的师生关系 这是培养学生热爱语文学科的前提条件。实践证明：不和谐的师生关系是造成学生语文学习动机障碍的主要原因。因此，师生关系是影响教学成败的一个重要的因素，另外课堂教学的成功与否是能否引起学生学习动机的关键因素。传统的师生关系中，教师的权威性影响了学生与教师之间的平等交流。笔者认为教师一定要适应教师角色的转换，与学生做朋友，与学生进行互动式的平等交流，建立和谐的师生关系。只有在这种环境下学生才会愿意上语文课，才会对语文课的学习产生兴趣，激起学生对语文的学习动机。

(二)创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机 在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功。当问题的难度系数为很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数为很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合(太易)或完全不适合(太难)，均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应(中等难度)的情况下，才能构成问题情境。

(三)灵活运用新型教学理念与模式 教育理念的创新，首先要求教师要及时更新自身的教学理念，并且将所掌握的新型教学理念与语文教学有机地结合起来，运用到教学实践中去。比如，在一堂语文教学课堂上，可以采用多种教学方式，不同的教学方式给学生带来的学习体验是不同的，通过不同教学方式的运用，能够使学生课堂上单一的思维方式发生改变，有利于引起学生学习的兴趣，激发他们的想象力与创造力，这对于教学任务的完成非常有利。

(四)正确运用表扬和批评，进行积极有效的鼓励 许多教师都会对学生进行表扬和批评，坚决反对体罚，但不可置否的是，适当的表扬和批评对学生的学习会起到激励作用，表扬和鼓励比批评和惩罚更有激励作用，对学习差的同学更能体现这一点，在进行表扬和批评的时候要根据不同的学生以及不同的情况来进行。表扬要真诚，要能体现教师对学生的关心。在课堂上，教师要舍得表扬，学生回答问题回答的好，课文读的好，都应该表扬，也可以发动全体对某一个学生的某种行为进行表扬和鼓励。

目前小学生主动学习语文的积极性并不高，原因之一就是没有一个稳定的语文学习动机。为此，教师应该主动去激发与培养小学生语文学习动机，一方面要教育学生学习语文的重要性，让学生自身形成内部动因，另一方面要运用多种方法和手段，在语文课堂教学上为学生创造有利环境，使内部动因与外部环境相结合，共同协调发展。

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