初中物理实验教学及培养学生的创新能力

徐飞

[摘 要]物理学科以实验为基础，因此在初中物理教学活动中实验教学重要的教学活动组成部分，实验教学强调学生在结合教学内容进行合理的猜想和验证，因此在培养学生的创新能力上发挥着显著的作用。由此可见，初中物理教学过程中教师可以应用实验教学培养学生的创新能力，因此本文结合初中物理实验教学的基本特点，分析利用初中物理实验教学培养学生的创新能力的途径，仅供参考。

[关键词]初中物理；实验教学；创新能力；培养途径

初中物理教学建立在物理实验的基础之上，通过物理实验学生的观察能力、动手能力以及问题分析能力都是在初步提升，在进行物理实验探究的过程中，学生的学习积极性能够得到合理调动，因此初中物理教师在开展教学活动的过程中，应该积极利用物理实验提升学生的物理素养。传统初中物理教学在方法和实验教学设备上都存在不足，这也是当前我国的初中物理教学需要改革的主要方向。

一、激发学生的学习兴趣，培养创新性思维

激发学生的学习兴趣是进行创新能力培养的前提和基础，由于学生在教学活动中的主体地位，初中物理实验教学活动中，教师应该注意结合教学内容和教学方法，激发初中生的物理实验兴趣，从而实现有效的物理教学目标。教师是学生学习过程中的引导者，指引学生前进的方向，所以教师是学生创新能力培养过程中的一个外部的助力。初中生的身心发育尚不完善，教師要在物理实验教学过程中有意识地培养学生思维能力和实践能力，辅助学生形成创新性的思维，引导学生构建自己的知识能力体系。比如说，不少学生对电路图的分析都存在难点，教师在对学生施教时，可以采用教具，直接将电路图演示给学生看，按照由远至近的规律，逐条向学生进行分析，并且尝试让学生自己动手改变电路中的设置，引起学生的学习和探索兴趣，从而培养学生的创新性思维。

二、锻炼学生独立解决问题的能力，培养创新能力

理论教学的终极目标是学以致用，因此初中物理教学活动中，应用合理的教学措施促进初中生解决物理实际问题能力的提升也非常重要的，这个过程中学生的创新实践能力也能够得到锻炼。因此在实际的物理实验教学中，教师要注意锻炼学生独立解决问题的能力，往往学生对通过自己努力而获得的答案掌握的更加牢靠。教师应当在物理实验教学中适当的放手让学生处理，给学生创新的机会。如果运用得当的化，也许会收获意想不到的结果。比如学生在进行重力实验的时候，一开始学生是在使用的1公斤重的道具，后来有学生提出“是否道具越重，物体落下的速度越快？”的疑问，面对这样的问题，教师可以想学生提供不同重量的道具，让学生自己进行实验，从实验的结果中解决问题，获得成长。

三、鼓励质疑，培养学生的创新意识

新颖有趣的实验问题，特别是学生自己提出的耐人寻味的问题，是学生积极参与探究活动的重要体现。其实，任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。教师在实验教学中，应尽可以创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“准确无误”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。在具体教学中教师应尽量做到问题让学生提，思路让学生说，实验让学生做，疑难让学生议，错误让学生评。教师只讲重点和关键点，促进学生质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，培养他们的创新意识。例如，在教学《光的传播》时，可在导学案中先预设三个问题：（1）光的传播路线是怎样的？（2）同学们在日常生活中能看见光在空气中传播吗？（3）在怎样的环境中才能看见光在空气中传播？当我把问题抛给学生时，学生马上根据自己的理解说出了多种答案，这些答案有的在意料之中，而有的在意料之外。我没有对学生的答案进行评价。学生回答完后，我马上组织学生探究“光的传播”实验，让学生在动手操作中得出结论。通过这种设疑、释疑的实验活动，激励学生通过实验、观察、讨论等活动验证自己的猜想，让学生逐步掌握探究物理问题的思路和方法，使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生的探究兴趣和创造性思维。

四、重视学生的物理猜想，鼓励学生主动实验

心理学的研究表明，虽然有些事物人在实际的生活中并没有经历过，甚至在现实生活中尚未出现，但是人们的思维却可以在人的头脑中创造出这些事物的形象，简单而言这种思维几乎等同于人的想象。有时人借助这种想象能够预测或是猜想出事件发展的走向乃至最后的结果。而人的预测和猜想行为实际是人思维创新的一种表现。实际的结果证明，很多伟大的发现，正是源自人的想象。因为想象，所以人们发现实际地球是围绕着太阳转的；因为想象，所以法拉第根据电能生磁，联想到磁能生电，并最终发现了电磁感应定律；甚至也正是因为对“弱相互作用下宇称可能不守衡”的猜想，杨振宁和李政道获得了诺贝尔奖。由此可见在物理实验教学的学习中对学生展开预测和猜想的训练是十分有必要的，不谈太大的设想，仅借助此来提高学生的想象能力和创新能力应该是能够实现的。比如学生在进行沸点实验时，有学生猜想用纸锅烧水，纸不会被点着，水还能够达到沸腾。这时教师应该帮助学生来验证这个猜想，实验证明这是可行的，但是学生却不明白为什么会有这样的结果，这是教师就可以适当的向学生扩充一些知识，告诉学生实际的原理，既开拓了学生的视野，又培养学生的观察能力和创新能力。

五、结语

总之，初中生处于思维发展的重要时期，因此初中教学阶段是培养学生创新能力的重要阶段。在初中物理教学活动中，物理知识本身的探究性和实践性为学生的创新能力培养提供了契机，尤其是实验教学部分，更是学生发挥主观能动性进行学习和探索的重要时机。本文主要对初中物理实验教学过程中学生的创新能力培养途径展开研究，仅供同行参考。

参考文献：

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