小学生英语自主学习能力培养策略的研究

杨小桃

[摘 要]小学生自主学习能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，新课标也非常注重培养学生的独立性和自主性，引导他们自主探究。因此，在小学英语教学中，教师应该进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。结合我校的实际情况，本课题针对小学生英语自主学习能力培养策略进行了研究，希望切实培养学生的学习态度和兴趣，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养自主学习能力，奠定终身学习的基础。

[关键词]小学生；英语；自主学习能力；培养；策略

自主学习，是相对被动学习的又一种更高层次的、具有创造性的形式，它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的目的，没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固。特别在农村小学，课堂教学单调枯燥，学生自主学习兴趣不浓，教学效率低下。

一、英语自主学习能力的概述

英语自主学习，就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。

二、小学生英语自主学习能力培养的策略

1.引导课前预习，学会自学

课前预习就是学生上课前的自学，是学生学好新课的基础。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识和能力，独立完成对新知识的初步理解和掌握。如果说：“好的开始是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是英语学习成功的一半”。英语的预习主要做到以下几个方面 ：首先，对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅书本后的生词表或英语字典，理解其中文意思；其次，通过听录音和结合老师所讲的音标知识，尽量准确地把生词读出；最后，划出学“ we love animals”一课时，出现了许多动物的名字，这时就可以布置学生回家自己先查一下每个单词是哪个动物，如elephant是大象，monkey是猴子等。还有些单词如beer与panda的区别。这样的预习设计可以引发学生思考教材，分析教材，让学生在课堂教学中能更快的学习新知识，也能培养学生自学的能力。

2.营造和谐活跃的教学氛围，激发学习兴趣

兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。如在讲词汇“too”时，我拿出一个婴儿的帽子，戴了半天戴不上，说：Its too small，I cant put it on. 例如在教 nose，ears 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。从而使学生在学习中获得知识的满足和兴趣，形成一种渴求知识的内在需要和动力，培养他们学习的主动性，快乐地学习。

3.运用多样化的教学手段，引导学生的学习主动性

巧妙的导入，能激发学生的学习兴趣。教师在新课教学时，应结合学生的生活实际，利用插图、故事、实物以及信息技术运用多媒体教材替代抽象、枯燥的课本，激发学生的学习兴趣。例如，在学习用英语说水果时，可先在屏幕上放出要学的水果照片，分别让学生用英语说不同水果的读法，然后再顺其自然地引入课文的学习。再如学习身体部位时，可以让一个学生触摸自己的身体部位，其他同学快速念出相应的英语单词。如触摸耳朵，同学们念ear 等。日常用语的使用，加上与现实生活相联系的一些问题讨论，可以使学生马上活跃起来，继而激发他们学习的兴趣和求知欲，增强他们学习的积极性和主动性。

4.让学生学会总结、归类，高效记忆掌握词汇

在小学生自主学习的过程中，掌握了一定的词汇后，在归纳总结中会找到一定的构词知识，这些知识又有利于他们掌握一定的词汇，而且印象深刻，利于长久记忆。所以在教学过程中，教师要引导学生把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然。例如：（1）按题材分类。把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具等。如水果类 banana、apple、orange等，交通工具 plane、taxi、train等；（2）按同音词分类。如：two-too，meet-meat.（3）按反義词分类。如：blank-white，red-green.总之，采用多种方法记忆单词，可充分激发学生的积极性，也自然培养了学生的自学能力，学生的自主学习就变得轻松，有效率。

三、结语

总之，提高小学生的英语自主学习能力是一个长期的反复的过程，教师要加强实践，深入研究，反复训练，认真评估，实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式。本课题就是要通过研究探索出一条能适应我们农村教育教学改革、培养农村学生自主学习能力的发展之路。

参考文献：

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