小学数学课堂教学生活化的实践与探究

阮高生

[摘 要]生活化教学是新课程改革大力倡导的教学理念和方法，教师在教学中不只是要让学生掌握知识，获得良好的考试成绩，更为重要的是，应该引导学生把知识运用到实际生活中，学以致用，独立解决生活中的一些实际问题。当前小学数学课堂教学生活化还存在着一些问题，教师在实际应用过程中要合理组织和分析，始终坚持学生的主体地位，用心创设更为有效的生活化情境，才能真正促进课堂效率的提升。本文主要针对小学数学课堂教学生活化的实践应用进行了探究，以供参考。

[关键词]小学数学；课堂教学；生活化；优势；实践应用

随着新课程改革的不断实施，数学教学也在发生着变化，教师要努力创设适当而高效的课堂，其中一个关键就是要改变数学与生活相脱节的现象。生活化教学能够拉近数学与学生之间的距离，通过对课堂知识在生活中的积极应用，能够巩固所学到的理论知识，有效提高学生的应用意識。因此，小学数学教师要注重合理的开展课堂教学生活化，发挥其积极作用，实现教学质量的提高。

一、小学数学课堂教学生活化的优势

1.提高学生学习积极性

小学生通常都有着比较广泛的兴趣，对于一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，小学数学老师可以以此为切入点，研究新型的教学方式，让学生能够主动的学习，有效提高教学的质量。通过总结分析教学实践发现，即便是相对较难的问题，一旦将其与学生的现实生活联系起来，学生都不会觉得太难，因为这些对于他们来说是比较熟悉的，他们会从心里首先就接受了，并且有继续学下去的动力。比如在进行“减法”教学时，老师为了让学生更好理解，可以准备25个荔枝，然后分给17个小朋友一人一个，那么结果还剩几个，即便他们不会算减法，也可以通过数数来得到答案。这样学生就在实际的演示中，学习起来就会非常积极主动。

2.加深对数学知识的理解

大多数时候，学生在学习抽象的数学概念和知识时，虽然他们在课堂上可以理解，但由于这些知识与生活不密切相关，不能引起深层次的理解，很容易忘记。实际上在数学教学活动的过程中，最主要的不是为学生设计或者解决了多少难题，而是学生对知识掌握了多少，能否激发学生的学习兴趣，提高学生的能力。如果老师能够结合与生活息息相关的问题进行讲解，学生们就能够利用自己的生活阅历，把知识点与自己的生活联系起来，利用知识帮助自己解决问题，对于知识的理解也更加深刻。

3.培养学生的数学素养

素质教育是培养拥有应用知识和创新意识的新型人才。因此，学生必须首先形成数学思维模式，学会运用数学的思维和视野解决各种现实生活中的数学问题，以培养具有现代社会科学素养的全面发展的学生，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。比如在给学生布置课后作业的时候，可以布置一些与其生活紧密相关的内容，可以是写一些数学学习日记，或者自己做一期数学手抄报，写下一天中遇到的数学问题，这样既有趣又与数学和生活密切相关。

二、目前小学数学课堂教学生活化存在的主要问题

1.教学目标不明确

虽然有很多老师明白数学生活化的重要性，在课堂上也进行生活化教学，但是在进行期末测评的时候，依然单一的利用试卷考试来检测学生的学习效果，这样评价方式不能真正检验生活化教学的效果，没有将动手、动脑能力等内容融入，这在很大程度上忽略了学生的情感。

2.生活经验替代了数学思考

还有很多老师对于教材的选择上拿捏不准，不能够有效的促进学生思维发展的培养。比如在进行“乘法的认识”教学时，将两幅图片展示在学生们面前，图中一共有4只小鸭子，分成两组，每组两只。但实际上，学生凭借经验一看便知道是几只，完全不需要进行思考，故而达不到理想的教学效果。

三、小学数学课堂教学生活化实践应用中需要注意的问题

1.始终坚持学生的主体地位

从本质上来说，教学的行为是由教学的观念来决定的。老师的观念需要从知识单一的知识传授逐渐转变为对学生能力的培养，树立正确的教学观念。不再以成绩做为衡量学生学习水平的唯一标准，树立起“学习是为生活服务”的理念，将教学的方式由封闭转化为开放，将传统的“满堂灌”转变为课堂互动，将单调的转变为发展的，让学生得到更好的发展，着眼于生活，不断更新数学储备，引导学生更加积极的学习。如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。

2.精心设计生活化教学情境

为了防止出现生活经验而不是数学思维，教师要精心设计教学情境，利用生活资料拓展和处理书本知识，让学生把书本的概念和理论与生活结合起来，呈现给学生，使学生更容易接受。可以是与其生活紧密相关的，或者是学生比较感兴趣的情景，以帮助他们更好的、更积极的思考。例如在“小数点初步认识”的教学中，为了让学生更好的认识小数，并学会读小数、用小数，教师可利用多媒体PPT创设以下生活化教学情境：“礼拜六，小红陪着妈妈去超市购物，她穿过一排排购物架，找到了自己喜欢吃的几种食物，其标价如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥饼干2.29元；玉米香肠0.90元，小红很想买这些喜欢的零食，但妈妈说只要小红可以正确读出这些小数，就实现她的愿望，那么你能帮助小红吗？”。

四、结语

总之，数学知识来源与生活化，数学与生活密切相关，小学数学教师要注重生活化教学的实施。教师在课堂教学生活化的过程中，应努力避免其中的一些误区，积极探索新的教学方法，同时还必须坚持课堂的实施，因为这不是一个短时间就能看到的教学效果，需要持之以恒，才能真正培养学生的生活化思维，提高知识应用能力。

参考文献：

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