小学数学教学中小组合作学习新探

陆瑞卿

[摘 要]合作学习作为一种新型的教学模式，可以有效提高学生的学习能力和学习效率。因此，在实际的教学中，教师要转变教学观念，将小组合作的教学模式应用到数学课堂中，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，调动其学习的积极性。这样不但能增强了学生之间的互动，还能拉近师生之间的距离，培养学生自主学习的能力，感受学数学的乐趣。

[关键词]小学数学；教学；小组合作学习；策略

在小学数学教学中，开展合作交流能让学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中主动学习，所有学生进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，学生在相互合作的过程中，有效地解决探索的数学问题。这样既培养了学生的合作意识，又提高了学生主动学习数学的能力，还感受学习数学的快乐。

一、要把握“小组合作学习”的时机

小组合作学习是创新学习的方式之一。并不是说小组合作就是自由散漫地进行讨论，而是要选好时机，在教师的组织指导下进行讨论。例如：教学“分数的初步认识”时，让学生判断“把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一”对不对。当时，多数学生认为对，少数认为不对。我让打对或错的学生分成两组讨论。认为对的学生经过讨论，拿出一个圆，采用从中间对折、撕纸的办法证明其中一份是这个圆的1/2，所以说它是对的，而反方同学也拿出一个圆，采用折、撕的办法，但不是从中间折，而是任意折，撕开后出示任意一份，问：“这一份是它的1/2吗？”认为对的学生齐声说：“不是。”反方追问：“既然不是，为什么说对？”正方同学哑口无言。反方同学乘胜追击：“题中没写‘平均分，怎样分都行。”反方同学用事实说服了对方，此时，大家一致认为“不对”，缺了“平均分”一词。课内，我及时抓往这一矛盾，组织学生讨论，通过正反双方同学的折一折、撕一撕，展开了激烈的辩论，最后达成共识。这样，学生怀着强烈的求知欲望投入到了学习中去，使学生对分数的意義有了深刻的认识，更为重要的是，使学生得到了自主解决问题的锻炼，使他们感受到了成功的愉悦。

二、探究多种答案，拓展合作思路

在教学时，教师要放手让学生去寻找问题的答案，要让学生有施展才华的机会，而且有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形式，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。 比如：有这样一道题：在3，5，7，（ ），（ ），（ ）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入9，11，13，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多2，还可在括号里依次填入11，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到合作成功的快乐。

三、改变教学方法，发挥合作效率

在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境。小学生学习数学，还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。例如：教长方形、正方形面积的计算时，我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难。如在教学“十几减9的退位减法”时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃，盒里放了10个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个，白菜老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，我说：“同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。在教师的引导下，学生之间就会相互帮助和鼓励，这样才能让学生之间拉近距离。可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生遇到不能解决时组织合作学习，小组合作才能取得预期的效果。

四、合作学习应与自主探究相互结合

自主探究是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探究这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探究的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探究的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。例如：我在教学《9加几》时，当“一共有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：学生们，把你的想法在小组里交流交流！通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！教师有意识为学生提供探索空间，唤起学生强烈的求知欲望，同时使学生体会到了合作创新的乐趣，学生学得积极、学得主动、学得快乐。

五、结语

在小学数学教学中，教师为学生营造宽松的学习氛围，师生的距离拉近了，这种氛围充分调动学生学习的积极性，很好地培养学生的合作精神和自主探究的能力，同时增强学生的自信心，学生从合作学习中体验成功的喜悦。小组合作学习是一种科学有效教学模式，将其运用到小学数学教学中，孩子定能在数学领域中快乐成长。

参考文献：

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