新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

李承起

[摘 要]应试教育观念极大的束缚着教师的教学思路，影响着学生的全面发展。如何在新课改背景下，创新小学数学课堂的教学模式，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，为学生开拓出更为广阔的进步空间，迎来数学教学工作更加辉煌的明天，这是数学教师们必须深思的一个关键问题。如果小学生长期处于一种被动的认知状态，那么他们的学习兴趣就会逐渐丧失，探究积极性也会随之下降，鉴于此，教师就要重新规划课堂结构，坚持以生为本、因材施教原则，创新教学模式的同时探索新的途径，着手培养学生的抽象思维能力，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，努力提升数学教学水平，助推基础教育事业的可持续发展。

[关键词]新课程改革；小学数学；课堂教学；创新模式；分析

数学新课标中明确要求，在基础教育时期，教师们应在素质教育理念和创新教育理念的指导下，创新教学模式，整合教学资源，运用多样化的教学手段推动学生的全面发展，使学生主动投身于知识的海洋，在积极思考、点滴进步中实现学科素养与学习能力的综合发展，敢于突破思维局限，探索深层的数学知识。创新小学数学课堂的教学模式，一方面能够消除学生的厌学情绪，扫清学生的认知障碍，促使其阶段性成长任务的优质完成，另一方面可以减轻教师的教学负担，增加课堂的教学实效，顺利实施各项人才培养计划，给社会提供大批高素质、创新型的建设人才。笔者凭借自身多年的实践经验，对小学数学教学工作提出几点新的看法。

一、小学数学课堂教学存在的问题

（一）教育观念落后

应试教育观念已然深入人心，部分教师仍旧采用灌输式指导方法组织课堂的教学活动，并且要求学生通过死记硬背的方式学习基础知识，被动的参与练习活动。教师仅会凭借成人思维去教育学生，导致学生认知知识十分片面，学习效果并不理想。小学生由于自身因素，因此注意力很难长时间的集中在一起，自我约束能力相对较差，课堂学习常常出现走神、搞小动作等现象，教师未能关注学生的学习情况，无法为学生提供优质的教学服务，就在很大程度上制约着学生的进步与发展，无形中增加了数学课堂的教学难度。

（二）课堂气氛不活跃

数学的学科特点决定，其涵盖的知识具有较强的逻辑性，大量定理、概念的陈列容易让人产生枯燥、乏味的印象，而小学生的生理特点决定其对理性事物的兴趣并不强烈，甚至会产生一定的排斥，其认识数学知识需要从其笼统、不精确的感性特征向精准、全面的理性特征过渡，而具体的学习理解过程也需要由具体形象的无意识接触向抽象概括的有意识运用转变，但现阶段大部分教师忽视小学生的自身特点，盲目进行硬性知识点灌输，不仅不利于学生学习效果的提升，甚至会引起学生对数学教学的反感。

二、新课改背景下小学数学课堂模式的创新方法

（一）培养学生合作精神

合作性学习使学生在交流互动时共同进步，合作性学习在小学数学教学中起着至关重要的作用，合作性学习的分组教学可以发现学生之间存在的差异性，教师可以根据学生之间的学习能力、性格特点进行分组，充分发挥每一位学生的能力，共同解决数学难题。教师可以让小组进行交流探讨解决问题，教师适当的引导，培养学生对数学知识点的理解能力。比如，在讲“三角形知识”时，教师可以让学生课前预习，找到与三角形相似的物体，课上由同学展示给大家，之后在让学生自己动手制作三角形，然后进行小组合作，对三角性知识点的讨论，像三角形有几个角、几条边、几个点，最后教师再对其进行总结。

（二）营造数学教学氛围

学生在数学教学中的主体地位需要有效体现。构建良好的教学氛围可以体现出学生的主体教学地位。现代化的教学方法应用将大大提升学生的主体地位。具体来说，故事引导法，就是运用一些与教学有关的数学故事，引导创新教学的开始。教师运用这种教学方法，将大大提升学生参与数学教学的主动性。他们将更加有兴趣参与到教学之中。讨论教学，设计一些开放式的问题，让学生收集相关的资料，在课堂上进行讨论，最终形成相对一致的意见。这样的教学方式使得学生充分融入数学教学之中，充分体现出学生的主体地位。这些学生为主的教学氛围营造都是离不开创新教学方法的运用。在教学过程中，教师在背景资料的准备、故事图片、影视资料等方面都需要重点设计。比如，在“图形的认识”初步学习中，教师要让学生对不同图形有着一定程度的认识，就可以借助多媒体课件从不同角度直观展示教学，引导学生自主分析问题、独立解决问题，进一步提升认知水平，掌握多种探究方法。

（三）趣味性数学教学

小学生的具体、直观事物感知能力相对较高，对此，在教学实践中，教师应将教学内容中涉及的一些概念、定义，尽可能的转化为实物，并在此基础上开展更全面、详细的讲解，以此来不断加深学生理解，这样在学习中，学生也能够全身心地投入其中，不断增强课堂学习效果。比如，讲解“平行和相交”的相关内容时，教师就可以让学生在课前事先准备两个长度较小的木棒，然后在课堂教学中，让其运用木棒进行图案的自行摆设，之后，教师再结合学生任意组件的图案进行相关知识点的讲解，同时让学生思考、回答组建的图案是平行还是相交，以此来促进学生学习兴趣的不断增强。

（四）培养个性思考方式

学生的个体思维能创造出新的解决问题的方式，一个人的智慧往往是不能与之匹敌的，每个学生倘若能在老师教的方法之外再思考一种解题方法，那么，每个人在遇到一个难题时，自然会寻找其他的解决方式，在长期的训练后，考试过程中遇到的难题，学生在寻找不同的求解方式中，更容易找到新的思路。比如，在求解“平行四边形的面积”时，完全可以通过分割方式来求解，也可以通过整体法求解，这些思维在长期积累中，会让学生学会自己探索学习，找到学习的乐趣。

三、结语

小学教育是教育的根基部分，小学数学学习对学生初高中的数学学习至关重要，新时代的教学模式应该做到敢于突破传统，在转变教学思想中指导实践教学，让学生在趣味课堂里将知识潜移默化，再多元的评估方式中培养学生的多元思维和人生发展，真正做到用创新带动教育进步，这是每位教师的职责所在。

参考文献：

[1]李青春.基于新课程理念的小学教學创新[J].教育研究与实验.2015（12）97-98.

[2]陈碧云.小学数学的创新四部曲[J].中国教育技术装备.2015（17）166-167.

[3]林航云.小学数学课堂教学模式的探讨[J].小学科学（教师论坛），2017（5）14-15.