如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

曾广义

[摘 要]在新课程改革背景下，要求教师在教学中不能只是灌输知识，更要注重学生在思维能力等方面的发展，充分引导学生积极主动的探究，在实现知识传授的同时，还有助于激发创新思维。小学数学就是一门锻炼学生思维的学科，教师在教学中要注重革新教学方式，引导学生探索实验，灵活运用各种教具，设计开放式题目，从而促进学生思维的活跃，产生创新的火花。本文主要探究了在小学数学教学中培养学生的创新意识的策略，以供参考。

[关键词]小学数学；创新意识；培养；策略

当今是个创新型时代，社会上最迫切需要的就是具备创新意识的人才，这是现代教育发展的主要方向。数学的一大特点就是灵活，如果教师在教学中不注重学生创新思维的培养，就会让数学变的死板，失去数学教学的意义。小学生的好奇心强，求知欲浓重，小学数学教师应合理利用学生这两点特征，运用更为开放式、灵活化的教学方法，在课堂教学中培养学生的创新意识和发散思维。

一、革新教学方式，激发想象力和创新力

数学具有逻辑性、抽象性、延展性等特点，只要教师善于发现和创新，就可以发现数学知识中的故事性，在课堂教学中，教师要引导学生发现数学中的故事性，增强学生的创新意识。传统小学数学教学中，教师只是教导学生如何解题，并向学生灌输一个既定的标准答案，这样阻碍了学生发挥创新意识，并且还不能培养学生的数学学习兴趣。教师应转变教学理念，采用创新性教学方式，激发学生想象力和创新力，培养学生的创新意识。例如：教师可以在课堂中采用提问式教学方式，给予学生想象的空间和时间，拓展学生的思维范畴，增强学生的数学兴趣。传统数学教学中，教师忽略了学生的课堂主体性，只顾自己向学生传输知识，并且给定一个“标准答案”，除标准答案之外的解答均为错的，但教师忽略了并不是所有知识点都有标准答案，不同的思维方式可能会得出不同的结论。教师可以在黑板上画一个圆圈，让学生发挥自己的想象力，想一下这个图形可能代表的意义。这个圆圈在数学上代表数字 0，但除此之外还可以代表太阳、盘子、大饼、鸡蛋等等。在学生给出自己的结论时，教师应尊重学生的思维结果，并给予鼓励和肯定，让学生不被固有思维束缚。

二、精心设计课堂导入环节，引导学生探索实验

教师在制定课堂教学计划时，应结合小学生探索欲强的特点，在课堂上激发学生的探索欲，激发学习兴趣，让学生充分发挥自己的想象力和创新力，得出个性化结论。教师还可以精心设计课堂导入环节，通过概括課堂教学目标，并设置悬疑，引起学生好奇心，让学生在课堂学习中更加投入。例如在学习立体几何中的“长方体和正方体”相关知识时，教师可以让学生用萝卜或土豆切出长方体或正方体的形状，探索切除一个角后还剩几个角。学生用不同的方法切割，得出的结论也会不同，通过四种不同的切法，可以让剩余的角有10个、9 个、8 个、7 个。在得出不同结论后，让学生观察和讨论为什么会得出不同的结果：截面没有经过顶点，切割后就会剩余 10个角；如果截面经过了一个顶点，那切割后就剩余 9 个角；如果截面经过 2 个顶点，那切割后就剩余 8 个角；如果截面经过了 3 个顶点，那就剩余 7 个角。在课堂中经常进行这样类似的实验和题目，就会活跃学生的思维，学生在设计实验的同时就发挥了创新思维。

三、灵活运用各种教具，直观的观察知识

很多数学知识都是抽象的，不利于学生理解和运用，但教师可以灵活运用教学工具和生活用品进行教学，把抽象的数学知识具体化，让学生亲眼观察到知识。例如画圆工具就可以向学生展示圆形的形成，还可以隐含一些圆形的性质和特点。教师可以在课堂中提出一个探索式的问题，引导学生发挥想象力设计实验进行验证，教师还可以教导学生实验的原理、设计方法、变量因素等，让学生开动脑筋，在家中碰到问题时也进行实验论证，培养学生的创新意识。例如在解答“求阴影面积”这类题目时，可以让学生带来吐司、纸片等工具，让学生通过亲手操作来验证理论。如“一个半径为 5 厘米的圆，中间少了一个长为 2 厘米，宽为 1 厘米的长方形，求圆形中剩余的这个阴影部分面积？”，让学生根据手中的工具进行探索。可以先把吐司或纸片裁成半径5厘米的圆形，并裁掉一个为 2 厘米、宽为 1 厘米的长方形，在这个过程中，学生可以直观的看到阴影部分的面积就是圆形的面积减去长方形的面积，即3.14×5-2×1=72.5。在这个过程中，学生可以直观的观察到计算阴影面积的技巧和方式，并增加了课堂趣味性，有助于培养创新思维。

四、设计开放性题目，提高思维灵活性

教材中的习题，大部分是条件完备、结论确定、形式严格的封闭型习题，基本上是为了让学生巩固所学知识而设计的，但很容易使学生产生以死记硬套代替主动参与、以机械方法代替智力活动的倾向，而适当引入开放性题，将有利于学生多角度思考和解决问题，提高思维的多向性和灵活性。比如在讲解“搭配”知识时，教师可以运用学生们喜闻乐见的“石头、剪刀、布”游戏，让学生去研究该游戏中蕴藏的搭配规律，如果只是数一数这三种手势有多少种搭配方式，就会非常的枯燥麻烦，但这时可能就会有学生换个思维角度想出更简洁的方法，如果让一人的手势固定不动，另外的人依次变化石头、剪刀、布，这就是学生开动脑筋想出的灵活方法，以创新带动他们走入更加广阔的空间。

五、结语

总之，新课程改革倡导教师在教学中要注重培养学生的创新意识，小学数学教师在制定教学方案时，要采用创新并灵活多变的教学方式，营造数学学习情景，让学生在学习数学知识时发挥自己的想象力，不断设计实验来验证自己的理论，解答自己的疑惑，通过这样的学习体验，在理解和掌握知识的同时，培养了创新意识，数学水平全面提高。

参考文献：

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