小学数学优质课堂的构建途径

游时群

[摘 要]优质课堂指的是学生乐学、好学，能够高效完成教学任务，达成教学目标的课堂。在这样的课堂中，学生们都充满学习的动力，师生在良好的配合下能够高效的实现教与学的目标。优质课堂的构建需要教师贯彻落实新课改教育理念，采用人性化的教学方法，使教学模式焕然一新。本文就小学数学优质课堂的构建提出了几点方法和建议，供广大教师参考。

[关键词]小学；数学；优质课堂

打造优质的小学数学课堂是学生学习的需求，也是教育改革带来的新要求。教师还需在实践教学中加大教育改革的力度，彻底从陈旧的教学模式中摆脱出来，变学生由被动学习为主动学习，积极参与到教学环节中，形成融洽、和谐的课堂教学范围。达成这一教学目标还需师生的共同配合，下面笔者就来谈一谈如何有效构建出优质的小学数学课堂。

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣的生成会为学生提供源源不断的学习动力，教师无需强硬的要求和灌输，学生自然会积极投入，全神贯注。培养学生的学习习惯是需要以创新教学、摒弃填鸭式教学模式为前提的，需要结合学生的兴趣激发点和心理特点来实施科学化的教育。小学生正处在感性思维阶段，教师多多激发学生的情感不仅有助于学生学习兴趣的建立，也顺应了新课改中提出的“关注学生情感、价值观”的指导理念。例如，小学数学有很多涉及几何方面的习题，利用多媒体进行描绘，使其变得更加生动化、形象化。多媒体教学可以弥补过去单纯靠教师在黑板上、口头上传授知识的弊端，可以通过展示图片、动画等进行声控教学，通过计算机将声音、图像、动画、视频等多种现代信息技术手段相互结合在一起，展现出强大的人机交互性功能，生动形象地向学生讲授知识要点。因此，小学数学教学要充分利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，使学生更加容易接受课堂知识，从而提高学生的学习效率。此外，在教学中教师可以适当讲解数学发展史，激发学生的学习热情和兴趣。例如，在讲解小数相关知识时，可以告知学生，我国古代数学家祖冲之最先算出圆周率π的真值在3.1415926和3.1415927之间，相当于精确到小数点后第7位，成为当时世界上最先进的成就，这一纪录在一千多年后的15世纪才由阿拉伯数学家卡西打破。通过讲解中国古代数学家的成就，不仅可以激发学生的民族自豪感和爱国热情，同时可以提高学生的学习热情和学习效率。

二、教学方法的合理运用

如今，教师有了更多可供选择的教学方法，需要结合教学内容的特点来慎重选择。由于长期以来都在陈旧教学模式的影响下，如今教师在开展教学时，合理运用创新的教学方法并非易事，但“填鸭式”的教育模式已经无法满足学生的需求，必须以完善的教育理念和新颖的、适用的教学方法来助力于优质课堂的构建。在教育改革的大背景下，多种新颖的教学模式已经被提出，且在实践中的应用也收获了丰厚的成果，比如，启发式教学法、数形结合方法的應用、化归思想方法及归纳思想方法的应用等。教师们要根据不同班级的学生和不同的教学内容采取合适的先进教学方法。其中启发式教学法是教学中很常用的先进教学方法，启发式教学包含素质教育和创新教育的内容，要求改变以往灌输注入式的教学法，采取互动、开放式教法。要想掌握好启发式教学法，数学教师必须做到以下几点：以学生为主体，从学生的实际情况出发，真正了解学生的思维特点及水平；依据学生学习的客观规律和学生身心发展规律，灵活运用各种具体的启发式教学方法，充分调动学生学习的创造性和主动性。只有这样，才能提高学生分析问题和解决问题的能力，为其进入中学学习打下坚实的数学基础。

三、加强教材的深度解读

除了对教学方法的选择，对教材的把握和解读也是优质课堂构建的关键性因素。数学教材中对概念的表示是十分专业的，对于学生来说理解起来是十分抽象的，为此，教师还需帮助学生掌握独特的解读教材的方法。为了加深学生对相关数学概念的印象，老师应当站在学生的角度思考问题并进行问题的讲解。

比如在学习“长方形是特殊的平行四边形”这一概念的时候，教师不能为了节约教学时间就让学生死记硬背概念。可以让学生利用自己的尺对平行四边形和长方形的边角进行测量。学生测量完之后教师可以鼓励学生举手发言，让他们自行进行特征的总结。学生通过测量不难发现，平行四边形和长方形的对边长度一样，对角的角度也相同，只不过长方形的四个角恰好是90°。这时教师还应当引进“正方形是特殊的长方形”这一概念，对知识点进行巧妙联系，通过让学生自己动手测量和自己总结的方式加深学生对相关的概念的理解，让抽象的数学概念变得具体[3—4]。

四、重视学生的反馈评价

要想构建小学数学优质课堂，除了良好教学氛围的营造和教学方式的改变外，还需要对学生进行相应的反馈和评价。一方面，教师课后可以通过询问学生对教学过程是否存在意见的方式使教师对自己的教学手段及时地进行调整。另一方面，教师应当在课上加强对学生的评价。这个评价并不是以等级的方式体现，而是教师通过鼓励的方式引导学生在课上主动发言，让学生做学习的主人。学生回答正确了，教师不要吝啬表扬；学生回答问题错误了，教师要予以适当引导，让学生往正确的方向思考。对于新知识点的传授，教师还应当鼓励学生进行大胆假设，无论学生们的猜想正确与否都应当予以鼓励。这样的评价有利于培养学生敢于开口、自主学习的好习惯。除此之外，教师还应当针对回答问题错误的学生进行相应的分析，掌握学生的思考轨迹，及时作出反馈。

五、结语

优质课堂的核心是“优质”，简单说就是“优化”，就是教师的教与学生的学的优化，优化教学的内容与环节，实现主体与客体的转换，建立融洽的师生关系，科学合理地运用各种方法和手段为学生营造和谐、快乐的学习氛围，使数学课堂更精彩，让学生在快乐中学习、掌握数学知识，进而高效地达到新课改的目标，在教与学的过程中和学生一起成长。

参考文献：

[1]刘仁燕.对小学数学优质课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2014，13.

[2]尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].新课程学习：下，2014，03.

[3]王善云.浅谈如何打造小学教学优质课堂――以数学教学为例[J].科教文汇，2014，18.

[4]徐爱华.浅谈小学数学教学方法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，18.