小学语文作文教学有效性策略分析

马琳琳

[摘 要]小学阶段是学生养成良好学习习惯、构建完善认知体系的关键时期，教师应以素质教育理念和创新教育理念为指导思想，调整课堂的教学思路，重点培养学生的自学能力，运用有效策略刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，不断提升作文教学有效性，从而促进学生的全面发展，迎来语文教学工作更加辉煌的明天。传统的教学模式不仅难以激发学生的写作兴趣，还会使学生衍生严重的抵触情绪，导致作文教学质量越来越低，学生学科成绩的进步空间十分局限。鉴于此，语文教师就要重新确立教学目标，深度整合教学资源，坚持以生为本、因材施教原则，最大限度发挥学生的主体作用，让学生有机会、有意识的探索未知，在点滴进步中圆满完成学习任务。

[关键词]小学语文；作文教学；有效性；策略；研究

小学生天性活泼，对于外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，他们喜欢参与趣味的教学活动，具备突破自我、接受挑战的勇气。但是实际的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，遇到困难、复杂问题常常选择性退缩，脱离教师引导就会出现写作思路过于局限、注意力不集中等情况。这对于学生身心的健康成长、学习能力的综合发展而言是非常不利的。因此，提高作文教学有效性就显得十分必要且关键。有效的作文教学，需要师生的协同配合，教师根据学生的个性特征制定合理教学方案，学生主动配合教师完成写作任务，进而在潜移默化、循序渐进中提高自身的语言能力、概括能力、总结能力。

一、小学语文作文教学现状

应试教育观念的存在，极大的束缚着教师教学思路的多元化转变，制约着学生学科素养与认知水平的全面提升。作文课一直是学生头疼的问题，教师的教学难度较大，师生的互动效果并不理想。学生怕写作文，认为写作是枯燥、乏味的，不知道该写什么，写出几百字也像“挤牙膏”一样困难。教师不了解学生的内心需求，无法为学生提供优质的教学服务，一堂课盲目指导下来，学生总是一头雾水，这不符合学生的个性化发展需求，也在很大程度上影响着教育现代化进程的稳定加快。一般情况下，一位语文教师批阅一次作文（练习本修改一次，正式本批阅一次）得用大约一个工作日的时间。看着一篇篇文不达题、空洞无物、虚情假意的作文，老师累得半死。而作文到了学生手中，漫不经心地看一眼评语，就塞进书包了事。真可谓“出力不讨好”，教学双方也都心力交瘁。

二、提高小学语文作文教学有效性的策略

（一）调动学生感官

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我们生活中的素材非常丰富，只要学生善于观察、善于发现，那么在生活中的许多素材都可以撷取到我们的写作活动中去。例如我们在描写人物时，通过分析生活中的细节感觉人物的形象特点，如“瞪眼”表示生气，“嘴角上扬”表示喜悦，“跺脚”表示生气，“跳跃”表示喜悦，等等。在写作过程中，要根据人物的性格特点，调动我们的感官去探索和发现，如何从人物的语言动作、神态中去正确把握人物的特点，需要学生用心去观察，去体会，并结合自身的情感体验，去揣测人物的心理活动历程。一个小学生在写《我的爸爸》时这样描绘爸爸生气的情景：“‘你怎么老是出错？跟你说了多少遍了，别粗心！你怎么就是改不了，说着，他使劲摁了一下我的头。我偷偷看了他一眼，只见爸爸两只大眼瞪成了‘O形，浓黑的眉毛也好像立了起来。”孩子通过对爸爸的语言、动作进行具体的描绘，生动形象地将父亲在检查出“我”的学习问题时生气的形象表现出来，从而使父亲严父的形象生动具体地展现在我们的面前。

（二）配合有序训练

作文教学是一个有序教学的过程，是由简到难的一种教学形式。教师要针对学生的写作能力确定教学策略，并结合学生的写作水平选择不同的教学方法进行作文教学。如在三、四、五年级的作文教学中都会涉及写人的训练，但是每一个年级段的训练要求是不一样的，要针对不同的年级适当地调整练习的难度。如，在三年级，可以要求学生用几段简单的话来介绍人，而到四年级就要让学生学会描写人物的外貌，还要介绍学生的兴趣爱好等，到了五年级就要求学生能够通过栩栩如生的个性化描写介绍人物的本领和特长。

（三）读写有效结合

为了从“读”入手提高学生的写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系，认真遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇；学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力；学习写作知识，并结合阅读进行写作训练。在每一单元的作文中，可以结合本组课文，精选出优美段落，让学生反复读，反复品味，总结出作家写作的意图，体会如此写作的好处。如在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细、重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。又如在教学《猫》时，作者先用一句“猫的性格实在有些古怪”开头，接下去通过写猫的高兴与不高兴，勇敢与胆小，可爱与淘气，这种总分的写法，再加上拟人的修辞，道出了猫的“古怪”，同时也道出了猫的惹人喜欢。写作时，可以让学生反复品读，反复吟诵，模仿文章的写法，写出小动物的性格特点。另外要让学生在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，如电视，电脑，书籍等等，都是很好的写作版本，让学生在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的表达能力。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

三、结语

总之，作文教学在整个语文教学中的地位不言而喻。它能够反映学生的综合语言表达能力。小学生的写作兴趣、写作习惯、写作方法的培养非常重要。作为小学语文教师，要在作文教学实践中不断加以完善、提煉，形成行之有效的教学方法，促进小学作文教学有效性的提升。

参考文献：

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