新课程背景下小学语文作文教学浅析

王鋈娟

[摘 要]小学是学生掌握基础技能、完善认知体系、养成良好习惯的重要时期，语文教师应在素质教育理念和创新教育理念的指导下，组织形式多样、内容丰富的作文教学活动，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，引导学生主动参与练习活动，通过实践积累丰富的写作素材，从而找到适合自己的写作方法，感知作文教学的实际乐趣。学生能够了解自身存在的不足之处，并在积极思考中取得学科成绩的明显进步，这将重新开创语文课堂教学的全新格局，也将揭开当代素质教育的一个崭新篇章。本文站在新课程背景下，对小学语文作文教学工作进行了重新思考。

[关键词]新课程；小学语文；作文教学；有效策略；研究

作文教学是小学语文的重要内容，是学生锻炼语言能力、表达能力、总结概括能力的最佳途径。传统固化的教学模式以教师为主导，学生被动的接受知识，被动的参与活动，课堂活跃度不足，写作兴趣普遍不高。教师一味地组织课堂活动，要求学生盲目完成写作任务，学生的写作思路十分局限，主动探究积极性逐渐丧失。这就导致了语文作文教学质量越来越低，学生的学习效果不尽人意。如何启发学生思维的创新力与想象力，为学生开拓出更为广阔的进步空间，指导学生掌握多种写作技巧，养成良好写作习惯，最大限度发挥他们的主体作用，促进基础教育事业的长远、可持续发展，这是语文教师们值得深思的关键问题。

一、发挥引导作用，提高构思能力

小学生对外界的新鲜事物充满了好奇心与求知欲，他们喜欢参与趣味性的实践活动，具备突破自我的勇气与决心。但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，遇到抽象、复杂问题会表现的十分迷茫，写作时还会出现思维局限等情况。鉴于此，语文教师就要及时发挥引导作用，通过一些优秀范文的引入，焕发课堂新的生机，帮助小学生重新构建认知模型，教授他们常用的写作技巧、构思方法，激发学生的写作兴趣，调动学生的自学热情，促使其优质完成学习任务，走上全面发展的创新之路。例如，进行“写景”作文写作过程中，教师可以为小学生提供与“写景”相关的优秀范文，如“春天的色彩”、“香山红叶”、“海滨之夜”，并鼓励学生对其进行阅读，挖掘文章的结构、找出文章的中心句、记录文章的点睛之笔等，对写得好的学生要给予及时表扬，对写的不理想的学生也要给予相应地引导和鼓励。同时，还需要加强学生之间的互动，教师提供一篇美文，让学生对其进行评价，教师给予相应的点拨和引导，以加深学生对文章的进一步了解和掌握，提高学生的作文构思能力。

二、激发创作动机，刺激学生想写

俗話说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。如教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。

三、积累写作素材，夯实表达基础

在进行作文教学的时候，教师还需要引导学生养成良好的素材积累过程，只有积累一定的素材，在进行写作的时候才能够将自己的想法准确表达出来，尤其是对于低年级的学生，生活阅历还不丰富，对于生活的体验还不深刻，因此就需要通过阅读、通过积累来夯实自己的写作基础。但是教师还需要引导学生在进行素材使用的时候，要学会将自己的体会、情感融入到其中，不能全部进行照搬，要学会创新，注重自己情感和思维的表达。比如，让学生以《未来的世界》为题进行写作，要写好这个题目，就需要学生进行一定的知识积累，了解相关方面的书籍和视频，在观看过程中学生就会产生自己的想法，在进行写作的时候才能够产生出更多奇妙的想法。教师要给学生提供足够的阅读的资料，让学生喜欢上阅读、喜欢上素材积累的过程，能够主动进行素材积累。这样学生在以后进行写作的时候都能够有话可讲，从而快速提升作文写作能力。

四、丰富生活经验，提升写作水平

新课程标准指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生能从周围的世界中去发现生活中的闪光点、美的所在，能用自己的语言表达自己真实的感觉与体验。为了丰富学生的写作素材，我校一方面有计划地组织学生参观、访问、郊游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情；另一方面，引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，捕捉到别人不注意的细节。记得有一次组织学生出去参观，由于我校地处城市交通要道，堵车是家常便饭，这天也真不凑巧，我们的计划不得不取消。学生们个个都垂头丧气，满腹牢骚。回到教室，老师找准了时机：“同学们，今天我和你们一样都很失望，毕竟这次活动是我们期盼已久的啊！就因为门口的‘长龙我们不得不推迟活动，你们有没有想过，谁能保证明天不再出现这种状况呢？我们能做点什么呢？”学生的积极性又一次被调动起来，大家热烈的讨论着。接着教师就要求学生把自己的想法写下来，内容形式不限，看谁的文章有说服力，有号召力。几天后，学生的习作让我们大开眼界：《母校的大门》《车的自述》《交通警察》《假如我是市长》《车笛长鸣》《等待》《路》《万里长城何时倒》……看看这些命题，我们就可以强烈地感受到孩子们那敏锐的眼光、纯真的情感。“有感而发，随机而作！”学生参与了生活，体验了生活，在教师的点拨下，产生“不吐不快”的欲望，写作成为了学生的生活需要，“无米”的问题也迎刃而解。

五、结语

总之，在新课改的背景下，教师应改变传统的作文教学方式，不断开拓和挖掘学生思维，注重学生在作文技巧上的培养，引导学生进行课外实践的写作训练，从而不断提升学生写作的质量和水平。

参考文献：

[1]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2017（29）70-71.

[2]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2016（8）175-176.