合作学习在小学语文教学中的应用

陆爱娟

[摘 要]语文作为小学教学中的基础性学科，其学习对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学创作能力的发展有着积极地促进作用，但受到学生年龄阶段和认知能力的限制，加之语文知识的学习难度较大，使得小学语文课堂教学的效果并不理想。为此合作学习方式在小学语文教学中广泛应用开来，合作学习可以充分发挥学生的主体地位作用，激发学生的主动参与性和对语文知识的探究学习兴趣，同时在合作学习中提升自身的合作学习能力。本文就合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。

[关键词]合作学习；小学语文；课堂教学；具体应用

新课程改革在小学教学中的不断深入，推动了传统教学理念和教学方式的变革和创新，人们愈发的重视对学生实践应用能力与合作学习能力的培养，旨在将学生培养成为高素质的全面发展型人才。以小学语文教学为例，语文作为小学教学中的重点学科，其学习不但对学生的语言表达能力和社会交际能力的发展都有着积极的促进作用，更是对我国文化的传承和发扬。为增强小学语文教学效果，合作学习模式开始应用到小学语文的教学实践中，笔者结合自身的实际教学经验，就如何增强小学语文合作学习的效果进行探究。

一、教师及时的转变教学理念，将学习的主动权教给学生

受到传统的教育理念影响，教师在语文教学中一直居于主导地位，限制了学生主体地位作用的发挥，即使在合作学习过程中依旧是按照教师的安排和指导，无法发挥学习的主动积极性，使得语文合作学习过于形式化，缺少合作探究学习的内涵，这需要教师及时的转变教学理念，将课堂学习的主动权教给学生，充分发挥学生的自主学习积极性，在合作学习中提升合作探究学习能力。

例如在课文《曹冲称象》的学习过程中，教师可以对学生进行前后桌的四人随机分组，并布置合作探究学习课文以及课后实验浮沉定理实验的任务，让学生在合作学习中体会到曹冲的机智过人，并合作探究称象的原理，这样不但可以加深学生对课文内容的理解，更可以提高学生的动手实践操作能力。

二、交互式电子白板进行教学，营造出良好的语文合作学习氛围

汉语作为世界上最难的语言，汉字作为最优美的文字，两者共同组合成了语文的学习，因此可以说语文的学习具有相当大的难度，小学生受到认知水平和理解能力的限制，无法快速的理解语文书面知识。对此，教师可以通过交互式电子白板进行授课，将抽象的语文知识通过图像和文字生动形象的呈现在白板上，便于学生的理解和掌握运用。

教学案例：在课文《景阳冈》的学习过程中，文中关于武松在阳谷县景阳冈时在酒店与老板的对话和打虎的细节描写过于复杂，摘自《水浒传》原文的课文读法比较绕口，不便学生的理解，教师则可以通过电子白板为学生播放《水浒传》中关于武松打虎的影视片段，通过观看视频学生对课文的内容有了更深刻的了解和体会，激发了学生对课文学习的兴趣，为接下来的课文分析和理解打下良好的开端，通过分组合作学习，让学生对文章的内容进行探讨，加深学生对课文内容的理解。

三、通过课外实践活动，培养学生的合作学习意识及能力

语文是具有广泛的实践应用性学科，无论是写作还是沟通交流都需要有良好的语文功底，因此语文和我们的实际生活有着紧密的联系。在课堂教学实践中我们可以将现实生活中的具体事例和语文教学内容相结合，增强语文教学的生活化和口语化，降低语文学习的难度，便于学生对语文知识的理解和吸收。

教学案例：在课文《爬山虎的脚》的教学实践过程中，可以开展课外实践活动，学生合作对爬山虎进行采集和观察记录，为接下来的课文学习打好基础。《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生对爬山虎的生长过程和爬山虎的叶子以及触须的描写，将爬山虎向上攀爬的过程生动想象的描写成爬山虎用“脚”向上攀爬的过程，具有极强的文学之美和现实的描写。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”这段话写实而又富有美感，教师将爬山虎的实物为学生展示，加深学生的理解，并激发学生的学习兴趣。

四、在阅读和写作中进行合作学习，增强学生的情感教育

语文教学的重点在于培养学生的阅读理解能力以及语文写作能力，这是对学生语文综合实践能力的考查，对学生的语言组织能力和情感表达能力都有着积极的促进作用，因此在实际的语文课堂教学实践中，教师应当将阅读与写作教学相结合开展合作学习，充分发挥出语文学科的情感表达作用。

例如在课文《少年闰土》的教学过程中，教师可以将学生随机分为前后座的4人小组，合作阅读探究学习，总结文中闰土和“我”一起做的几件事并得出结论，全文刻画了闰土怎样的人物形象以及性格特点，增强学生之间的合作交流和阅读学习的友谊，营造出良好的合作阅读学习氛围，让学生感受到友谊的珍贵之处。

此外，还应当重视学生的写作能力培养，在语文写作教学中开展合作学习活动，相互探究合作，分享语文写作思路和写作素材，这样不但可以提升学生的语文合作写作能力，还可以创设出良好同学关系。例如在“三国赤壁”的主体写作活动中，教师可以将学生分成4至6人的小组，明确分工和职能，捜集写作素材和相关人物的资料，怀念历史的伟大和体会我国文化的厚重，在合作学习中提升写作能力。

五、結语

综上所言，小学语文作为重要的基础性学科，其学习对学生今后的语言表达能力和写作能力都有着重要的促进作用，面对语文学习内容枯燥和学生缺乏学习兴趣的问题，教师可以开展合作探究学习，根据学生的实际学习能力结合语文教学内容制定教学计划，选取开放性的语文教学内容，将学习的主动权教给学生，在合作学习过程中提升学生的语文素养与合作探究学习能力。

参考文献：

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