论课本剧在中学语文课堂教学中的应用

孙启珍

[摘 要]在教育改革深入开展的背景下，更加注重培养学生多方面的综合能力，要让学生实现智力与非智力因素的全面发展。传统语文课堂教学模式中，学生只有对精彩内容感兴趣，课堂注意力不能长久的集中，而课本剧的应用就能让课堂教学变得鲜活生动起来。中学语文教师要注重应用课本剧开展教学，在课本剧的编撰、排演、品评等各环节进行优化，营造活跃的课堂氛围，提高课堂教学效率。本文主要论述了课本剧在中学语文课堂教学中的应用，以供参考借鉴。

[关键词]中学语文；课堂教学；课本剧；作用；应用

语文是一门用来交际的语言类学科，用于表达思想、交流情感和传承文化。在新课程改革背景下，课本剧作为一种全新的课堂教学形式，将课堂教育与德育美育有机地结合起来，是发挥学生主体作用的体现，为他们提供了一个自主学习的平台，这不仅能激发学生对语文学习的浓厚兴趣，而且可以提升学生的审美水平和综合素养。因此，中学语文教师积极革新教学理念和教学模式，充分发挥出课本剧的教学价值，构建活跃的高效课堂。

一、课本剧对于中学语文课堂教学的作用

课本剧，就是以课文故事情节作为依据进行再创造，用戏剧方式表达文章主题的艺术表现形式，它具有浓郁的趣味性、艺术性、创造性。可见，将其引入语文课堂，对提高课堂效率起到积极有效的作用。课本剧的运用要求学生在对课本内容有正确感知和理解的基础上进行加工再创作，将单一的文字转化成鲜活的舞台形式，通过口头语言、肢体动作，将课本知识转化为具有生机和活力的实践，要求学生充分发挥想象，并在排演过程中相互协调、相互配合。

巧用课本剧有助于激发学生学习语文的兴趣。曾记得每当遇到枯燥的文言文和篇幅较长的课文时，铺陈讲述知识要点，讲个三五遍，学生依旧把握不到位，一节课下来老师与学生均疲惫不堪。例如在《孔乙己》的教学中，当堂让学生表演了一下孔乙己到咸亨酒店喝酒时的情态，学生就能立刻解读出当时孔乙己的窘况。 由此可见，课本剧的情景再现具有针对性和时效性，倘若能巧妙抓住教材中可表演的成分，给学生创造机会，定能激活语文课堂，激发学生学习的积极性，开拓学生思维，提高学生的语文综合素养。 因此，有必要让课本剧走进语文课堂。

二、课本剧在中学语文课堂教学中的具体应用

1.编撰课本剧

开展课本剧教学活动的首要任务就是寻找适合编演的课文，所选择的课文要具备强烈的矛盾冲突、引人入胜的情节，以及鲜明的人物形象，符合以上条件的课文才具有可编演性。 选择过程中，教师一定要参与其中，充分考虑学生的实际情况，师生共同做出选择，一方面能保证编演课本的可操作性，另一方面也符合师生的意愿，有效地调动学生的参演积极性。选择好適合编演的课文之后，教师首先要引导学生阅读课文，讲授一些编写剧本和表演戏剧的基本知识，让学生有方向感。研读课文时应详细了解文章内容本身、作者、时代背景，以及与之相关的著作等，这也是编写剧本的重要前提，在深刻认知了作者的写作背景和写作意图之后，才能编写出主题恰当的剧本。 加上教师的讲解，剧本创作可以在原著的基础上适当创新，艺术作品要与时俱进才能生生不息。此外，教师还应让学生明确演出前的其他准备工作，比如场景布置、道具制作、背景音乐选择等，分工协作，扬长避短，共同完成课本剧实践活动。

2.排演课本剧

在语文课堂教学中渗透课本剧的表演，可以让学生在合作、探究、互助学习中得到能力提升。在编写剧本之前，教师应该告诉学生剧本写作的格式和相关要求，其中语言主要包含提示语、对话、独白和旁白等。需要明确的是人物之间的矛盾冲突是如何产生，又是如何发展的，人物之间的对话最终是服务于主题的，所以既要考虑对话符合人物性格，又要适应舞台需要，深度挖掘人物语言中蕴含的意义。 在剧本创作过程中，教师要引导学生合理设计人物的对话、神态和动作，帮助其修改完善，力求编写出完美的剧本。如《范进中举》一课，可安排学生排演范进中举后喜极而疯及胡屠户治疯的相关情节。 排演时，学生着力表现胡屠户前后态度的差别，即夸张的语言、动作表演，把胡屠户俗不可耐的市侩嘴脸活脱脱地展现出来；而对于范进喜极而疯，学生则紧紧抓住“散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道‘中了！ 中了！'”等外貌及语言来表现。在排演过程中，学生能够走进文本感受人物的命运、行为和情绪，进而充分发挥自己的想象力，对文本进行再解读。

3.品评课本剧

对于任何一个艺术作品来说，都需要不断的修改和完善，才能达到良好的展示效果，同样的，在课本剧表演之后，也需要师生的合理品评。品评既要鼓励好的地方，也要指出还有哪些不足，重点要评析人物语言、神态和动作表现、各环节的相互衔接，以及舞美等方面是否到位，最终确定演出的效果。课本剧教学包括“选、备、编、演、评”这几个环节，而每个环节都需要教师相应的指导。在制作道具或者编写剧本时，教师要给予学生最大的鼓励与支持，帮助学生查找资料，研究动作表情。演出结束之后，引导学生多角度评价演出效果，这个过程不仅能让课本剧活动收到更好的效果，还能加深师生之间的感情。教师还要时刻观察，注意发现学生学习过程中的缺陷，如编剧的知识点错误、排演时没有恒心毅力、评价时错误的价值观等，及时地补偿与矫正，不能偏离教学目标与学习内容，避免学生陷入恶搞的泥潭。

三、结语

总之，在新课程改革背景下，中学语文教师要真正树立学生在教学中的主体地位，要不断进行教学模式上的创新，通过将课本剧融入中学语文课堂，为学生更直观地理解课文中的人物及主题服务，充分激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，让学生的想象力、语言表达能力得到了有效的培养和提高，从而构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]曹姗 . 浅谈课本剧在中学语文课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2016（10）：57-58.

[2]章凤娇 . 课本剧为初中生创造个性发展的舞台[J].中学语文，2016（07）：80-81.

[3]翁春龙 . 编演课本剧，让语文课堂教学大放异彩[J].中学语文，2015（11）：42-43.

[4]李一丁，毛萍玉 . 课本剧与初中语文教学[J].现代语文（教学研究版），2017（02）：95-96.