小学体育教学中兴趣的培养与疏导探究

王博

[摘 要]素质教育改革在小学教学中的不断深入，推动了教学理念和教学方式的变革，人们愈发的重视对学生核心素质的培养，尤其是身体素质的培养，体育学科在小学教学中的比重逐渐上升。但受到传统的教育理念影响，小学体育的教学实践中依然存在着许多问题，师生之间没有形成良好的互动教学关系，学生缺乏体育学习的兴趣，使得体育教学的效果并不理想。鉴于此，教师应当及时的转变教育理念，通过体育游戏教学等方式增强体育教学的趣味性，激发学生的体育学习兴趣，促进学生健康全面的发展。

[关键词]小学体育；游戏教学；培养与疏导；具体策略

在小学阶段，体育教学侧重于寓教于乐，激发学生对于体育的兴趣，因此体育游戏便融入到了初中体育教学里面。由于体育游戏本身具有的娱乐性、游戏性和竞争性等特点，使其深受学生们的喜爱，小学体育教学中体育游戏的深入应用，激发了学生对于体育锻炼的热情，培养了学生对于体育锻炼的兴趣爱好，从而促进了学生对于体育健康意识的养成。可以说，当前小学体育教学的重点在于学生体育学习兴趣的培养，笔者结合自身的教学实践经验，就小学体育教学中兴趣的培养与疏导进行探究，希望对今后的体育教学有所帮助。

一、当前小学体育教学中存在的问题

尽管素质教育改革在小学教学中不断深入，使得小学体育的教学地位有所上升，但是在实际的体育教学过程中存在着许多问题，限制了小学体育教学质量的提升，笔者结合自身的实践教学经验将其归纳为以下几点：

（一）学生的抗挫能力较弱，缺少吃苦耐劳的精神。当今大多数小学生均为独生子女，在良好的家庭环境中成长，父母过度的关爱使得孩子平时很少进行体育锻炼，没有养成体育运动意识，因此在面对体育训练时缺少独自面对困难的决心和毅力，体育抗挫能力较差。

（二）体育教学方式过于单一，课堂学习氛围较为枯燥。尽管新课程改革在小学教学中取得了巨大的成就，但在体育教学中教师的教学依旧采用灌输式的教学方式，无论是基本的热身活动还是跑步、球类训练，教学方式都缺少创新和改革，体育课堂教学的氛围十分枯燥。

（三）师生之间缺少沟通交流，体育教学效果不理想，受传统的教育理念影响，教师在体育教学活动中占据绝对的支配地位，学生只能被动的接受和服从训练的命令，没能发挥自身的主体地位作用，加之师生之间缺乏沟通交流，使得小学体育课堂教学的效果十分不理想。

二、小学体育教学中兴趣培养与疏导的具体策略

（一）教师要及时的转变教学理念，以学生为核心开展教学活动

教师作为小学体育教学关系中的教学主体，其教学水平和教学方式直接影响到了学生的体育学习状况，所以教师需要及时的转变教学理念，顺应素质教育改革的潮流，以学生为核心开展教学活动，从而提高体育教学的质量，促进学生综合素质的提升和全面发展。教师在体育教学实践中，首先要对学生做出全面的调查和了解，对学生的身体素质、性格特点以及兴趣爱好等方面做好充分的调查工作，据此制定高效合理的教学方案和计划，并合理的运用教学用语保护学生的学习自尊心和自信心。例如：在1000米越野跑的教学实践中，教师首先要了解学生的身体状况，并全程陪同學生进行训练，关注学生的身体状况，避免出现运动损伤。

（二）通过游戏教学方式，增强小学体育教学的趣味性

由于小学体育教学过于枯燥和严肃，使得学生对体育的学习缺少兴趣，因此在教学过程中教师可以通过游戏教学的方式，来吸引学生的注意力和兴趣，增加体育教学的趣味性，提高体育教学的效率和质量。例如：在跳远训练的教学实践中，教师可以开展“跳方格”的体育游戏，在操场中划出范围，进行跳格子游戏，学生可以在体育游戏的过程中完成教学任务，提高自身的身体协调性和反应能力。

教学案例：“贴烧饼”的体育游戏，将全班的学生分成两人一组后面的学生贴在前面学生的后背上，以此围成一个大圆形，剩余两名同学，在圆圈内一名追，一名逃跑，如果被抓到，那么双方抓与逃跑的地位互换；如果在抓捕的过程中，逃跑的学生贴到任意一组学生的小组中，则后面的那名学生就成为了被抓捕的逃跑对象，在体育游戏过程中达到体育锻炼的效果，同时激起学生对于体育的兴趣，培养学生的运动反应神经，在游戏过程中达到小学体育教学的效果，增强学生的体育锻炼意识。

（三）开展小组体育竞赛，培养学生的团队意识与合作精神

合作是人类生存的基本社会技能，也是体育教学中不可或缺的教学部分，因此教师可以定期的举办体育竞赛，来培养学生的团队意识、集体荣誉意识和规范意识。例如：教师在篮球训练中，可以举办小组篮球竞赛，对学生进行小组划分，而教师作为裁判要严格控制比赛秩序，保证比赛的规范，在体育竞赛中提高学生的合作意识，并拉近师生之间的距离。

（四）采用翻转课堂模式，进行角色互换，拉近师生间的距离

小学时期的学生往往对教师有着抵触和畏惧的心理，加之师生之间缺少交流沟通，使得体育教学的效果并不理想，鉴于此，在体育教学过程中，教师可以采用翻转课堂教学模式，进行师生角色互换，将体育训练的主动权教给学生让学生体验到教师的角色和责任，从而缩短教师和学生之间的距离，提高教学质量。例如：在足球教学过程中，可以让学生进行课堂学习的安排，自行分组训练和比赛，教师要全程参与，并及时的指正学生的不足，保护学生的安全，从而构建出高效的师生互动体育课堂教学氛围，提高学生的身体素质。

三、结语

综上言之，在素质教育改革的背景下，人们愈发的重视对学生身体素质的培养，体育学科在小学教学中的比重不断上升，其中教师的教学水平直接影响了体育教学中质量。受到年龄阶段和性格因素的影响，小学生的体育学习效率和教师的教学用语和方式有着直接的联系。因此，我们要注重小学体育教学中师生互动教学关系的构建，通过游戏教学、体育竞赛和翻转课堂教学模式，营造出良好的师生互动教学关系，培养学生的体育学习兴趣。

参考文献：

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[2] 张志萍.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].新课程（小学），2017（11）：102.

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