刍议快乐体育理念在初中体育教学中的运用

黄卓超

[摘 要]伴随着新课改的不断深入的推广，现代社会对于学生们综合素质的重视程度越来越高，体育在初中教学中的地位也随之发生了相应的变化，在这样的情况下，如何让初中体育的学习授课变得更加的科学和高效就成为了广大的初中体育老师关注的重点问题，基于这样的情况，初中体育老师就要把快乐教育的思想和关键融合到体育的授课之中，以此种方法来使学生得到全面的发展，在对体育进行快乐教学的时候，最关键的一点就是建立和谐的师生关系，以此来充分的发挥学生的主观能动性。

[关键词]快乐体育；个性；乐学

伴随着最近这些年人们生活水平的提高，在此基础上，对教学也提出了更好的要求，快乐教学的理念开始逐渐的兴起和普及，另外，由于现代社会的飞速发展给人们的身体健康问题也提出了更高的挑战，所以，人们对于体育的关注程度也急剧增加，在这样的条件下，把快乐教学理念与体育授课进行完美融合也就不足为奇了。

一、快乐体育思想的基本内涵

所谓快乐教育思想，顾名思义就是从学生们对于体育的实际需要作为出发点，让学生们真正的爱上体育运动，并把体育运动当成是自己的一个爱好，以此来真正的感受到体育所散发出的独特魅力，以此来让学生们自觉的参与到体育的学习之中，这种思想下的体育教学，要求老师把学生当成授课环节之中的主体，认为学习体育对于学生们一生来说，都具有十分重要的现实意义。

（一）促进学生个性的和谐发展

老师在进行体育教学的时候，追求的目的是什么，并且获得的效果是什么，这是每一个老师在进行授课的时候都必须思考的一个重要问题，传统的体育理论认为体育教学首要追求的是运动技能的提升和发展，然而，在当今的时代，这种落后的观点已经被逐渐的抛弃了，现代的观点认为学习体育的最主要目的是为了追求人的个性的发展，而快乐体育的观念正好与这种理论相契合，所以，让学生得到充分的发展是快乐体育教学思想和核心内容。

（二）确立学生在教学过程中的主体地位

传统的体育教学理论过分强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育培养的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，结果导致了学生主体地位的丧失，积极性的泯灭。快乐体育思想重视学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是有不同的个性、积极主动、有独立尊严的人。快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的主体地位是由学生的主体意识决定的，因为体育教育教学的影响只是在得到学生主体意识的选择、支持后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面的发展发挥作用。另外，学生从事体育学习的基础、目标、个性心理特征、生理特征、方式方法等各不相同，具有鲜明的个性特征。例如：一些学生喜爱竞争性强的运动项目；另一些学生喜爱健身性运动项目。教师只有最大限度地适应学生的要求，因人施教，鼓励学生自觉主动并且创造性地学习，才能取得良好的教学效果。

二、快乐体育思想的科学基础

（一）快乐体育思想的教育学基础

中外教育史上，许多著名的教育家大量关于“乐学”的论述，是现代乐学发展的源泉，是直接构成快乐体育教学思想的教育基础。现代教育的主题之一是如何使学生的个性得到和谐自由的发展，这也是快乐体育思想与实践在体育教育中应用的理论依据；另外，随着“合作教育学”的崛起，教学过程在师生关系方面发生了根本的变革，师生关系更趋平等民主。这些都为快乐体育奠定了比较坚实的教育学基础。

（二）快乐体育的游戏论基础

体育运动的快乐是什么，这个问题是快乐体育教学思想的基本问题。赫依笛卡与卡尔路易斯的游戏理论认为，游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动不仅属于儿童，也属于成人。由于游戏是一种自发、自主的，而不是在别人强制下进行的活动，是与非日常、非现实的意识相联系的活动，而且活动的结果在活动之前是不知道、不明确的，所以游戏具有巨大的魅力。游戏论的这些基本思想奠定了快乐体育的基础。人们从事体育活动的动力来自于人们对体育活动的需要，来自对体育中乐趣的追求。快乐体育能否实现主要取决于运动过程能否满足人们的这些需要。

三、快乐体育思想在教学中的应用

快乐体育重视增进学生健康，增强学生体质的同时，特别强调让学生通过合理的运动实践使学生体验到运动的乐趣，培养学生热爱体育的态度。这一思想导致了对教学内容组建的重大变化。

（一）从游戏论角度认识与理解教学内容

快乐体育依据游戏分类，以及各个运动项目特有的性质将整个教学内容分为两大类：一类是满足人们运动动机的运动，其中包括满足人们的竞争动机的运动———人与人竞争的运动，人与物竞争的运动，人与观念和纪录竞争的运动；第二类是满足人们表现动机的运动———随着节奏而自由活动的运动，随着固定的节奏，以及与对方相对应的运动，通过想象模仿表现的运动。第三类是满足发展身体需要的运动———主要是各种体操。

（二）从学生角度认识体育教学内容

为了让学生真正体会到体育运动中的乐趣，快乐体育提出，它注意在体育过程中满足学生的运动动机，通过这种满足研究教与学的艺术及其相互关系，它标志着给学生行动的心理与情感帶来良好的影响。即实现学生身心和谐发展。为此，必须打破单纯站在承认的立场上，应根据竞技体系和健身体系内容教学。更要注意从学生角度来组建教材体系。这样的教材体系消除了学生与运动的分离，让体育学习成为真正自发自主的学习活动。

（三）充分发挥学生个体的创造性

在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个即定目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标。这种方法忽视了学生的能力基础和学生自身的能动性。快乐体育特别强调充分发挥学生现有的能力去享受运动。基于此，快乐体育提出，学习目标不仅应与学生的身体发育水平以及运动技能基础相吻合，而且，更重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要由个人自己决定，并给学生在现在水平上充分享受运动乐趣的时间；然后，让学生在活动中自己产生符合自身学习动机的学习课题；最后，让学生在创造性学习过程中不断提高自由享受运动的乐趣和能力。

四、结语

快乐体育以学生自我为发展为主，有的放矢地让学生自主活动，但并不脱离体育教学的规范，而是一种规范和快乐选择，指导与愉快活动相互作用，相互融洽的师与生、生与生之间的互动作用。另外，快乐体育对学生终身体育意识的培养是一种推进，是一种幸福教育和现代文明的产物，对推动校园的精神文明和全民健身具有积极作用。

参考文献：

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