幼儿教育中的语言表达能力的培养初探

周红梅

[摘 要]老师在对幼儿进行教育的过程中，对幼儿的语言表达能力进行锻炼是十分必要的，由于幼儿时期正是语言的形成阶段，在这样的情况下，如何对幼儿有效的进行语言表达能力的锻炼就成为了一个至关重要的课题，幼儿们对着自己的不断成长，对各种事物渐渐有了自己的思想和观点，逻辑思维能力的逐渐的显现出来，当幼儿的这种经验达到了一定的程度，就能够让幼儿对动作的熟练程度得到大幅度的提高，一些无意义的动作也会随之变的更少，幼儿们凭借自己的經验就能够对各种事物做出正确的判断，但是，在现如今的阶段，我国的幼儿语言教育还具有一些主要突出的矛盾和问题，老师们需要集中自己的聪明智慧，思考出切实可行的教学办法，来给幼儿营造出一个优秀的语言学习环境，让幼儿成长的更加顺利。

[关键词]幼儿语言；现状；策略

当幼儿们刚刚进入幼儿园进行学习的时候，由于他们以前没有脱离过家长的怀抱，这使得幼儿们可能出现一系列不适应的情况，比如把让自己与外界进行隔离，当然，也有一些孩子由于天性活泼，很快的就能适应，面对这样的情况，老师要采用因材施教的办法，有针对性的锻炼培养学生们的语言表达能力。

一、目前幼儿语言教育的不足之处

（一）家庭生活方面

伴随着科学技术的不断完善和发展，各种高端电子产品层出不穷，这使得幼儿们进行娱乐的选择性大大的增加了，幼儿们在平时的日常生活之中对这些新产品的依赖性很强，使得幼儿没有家长之间的沟通和交流明显的减少了，与此同时，由于社会中充斥了各种危险的因素，家长们从小就教育幼儿们不要和陌生人说话，孩子们在这样的教育环境下，造成了能够和别人进行交流的机会大量的减少，这些因素在一定程度上阻碍了孩子们语言表达能力的提升，此外，一些家长对自己的孩子要求很严格，孩子们犯了一点错误就会受到家长严厉的批评，造成了孩子缺乏自信心，不敢和别人交流的心态，长此以往，孩子就变得内向沉默，正是因为这样情况，又进一步造成了孩子与家长缺乏沟通，久而久之形成了害怕说话恶性循环。

（二）教学内容方面

在幼儿园中，教师教学侧重字词读音，重视对于文章的阅读和汉字的认读，以教材为核心，在教材中去选择幼儿易于接受的文学作品、诗歌、小故事等，轻视了幼儿生活经验的体验。教师没有深入挖掘语言教材自身的内在价值，忽略语言学习本身的内在规律，以及其在教学上的要求，对幼儿的语言训练局限在看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面，仅仅停留在听、读、写的环节，缺少自己说的实践。幼儿缺乏语言的运用能力，自然也就无法进行流利的表达交流。

（三）教学活动组织方面

目前，我国的幼儿教育重视集体的语言教学活动，轻视日常语言教育以及各领域的语言渗透教育。传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，比如幼儿和教师、幼儿和幼儿之间的谈话活动，教师指导下幼儿集体进行文学作品欣赏等。与此同时，在教学中经常人为地割裂口语与文字之间的关系，只重视幼儿认字、写字和阅读的教学，忽略了幼儿语言交往技能和语言表达能力的训练。

（四）创设教学环境方面

随着经济的发展，幼儿园大多重视“硬”环境的创设，越来越多的幼儿园加大了“硬环境”投入，物质条件越来越好，这对于幼儿教育事业来说，是福音；但同时却忽略了“软环境”的营造，不少教师仍对心理环境的影响认识不足，不善于为幼儿提供各种交流机会，也不注意自身的语言习惯，对幼儿形不成良好的示范效应，自然也就无法使其形成良好的语言表达能力。

二、幼儿教育培养幼儿语言表达能力的策略

（一）依照教学环境激发幼儿语言交流动机

在幼儿教育中，教师在课堂上要善于创造情境，使幼儿产生“我要说”的强烈愿望，如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，然后用语言描述出来等。此外，教师为幼儿提供的话题很重要。对幼儿来说，一定是他们想说，想表达的话题才有进行的意义，所以一定要新颖，能抓住幼儿的胃口，这样幼儿才可以快速地投入到话题中去，积极主动地参加讨论，乐于表达出自己内心的想法。当然还会有一些沉默寡言的幼儿，即使是面对他们感兴趣的话题，因为胆子小或者害羞等原因，也不会主动地去表达想法。这时，教师可以故意地给他们制造小小的“困难”，使他们不得不说，并且不得不说得很明白，进一步培养他们的表达习惯。

（二）在教学活动中发展幼儿的语言能力

在教学活动中，可以引导性的提问，鼓励幼儿大胆的发挥想象力，敢说出自己的想法，并提高了语言表达能力，教师可以在幼儿回答问题的时候，鼓励一些胆小的幼儿愿意来回答，每个幼儿的语言表达能力也都得到了提高。

（三）开设丰富的活动

教师要运用适当的方法教幼儿将自己的意思表达清楚。由于幼儿刚开始学习语言，头脑中的语言积累很少。首先，要让幼儿学会观察身边的各种事物、生活现象，让他们自己找出自己不理解的，教师要指导他们把相应的词语联系起来，并教会他们运用，将自己观察到的事物用一些形容词表达出来，比如教幼儿说“那朵花又香又漂亮”等句子，注重日常的语言培养。其次，有效利用游戏的方式引导幼儿清楚流畅地表达。幼儿处在爱玩的阶段，在游戏中为他们创设情境，锻炼他们的语言表达能力。

（四）及时纠正幼儿的语言习惯

在日常教学中，教师很容易发现幼儿说话存在的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等，教师要及时规范幼儿的发音习惯，指导幼儿进行发音练习。还要注意培养幼儿语言的完整性，让他们明白，只有把话说完整，才能清楚地表达自己的意思，达到自己的目的。同时，要培养幼儿日常的语言文明习惯。从小就要指导幼儿礼貌地与人沟通说话的方式，不随便说脏话，不随便打断别人等。

三、结语

幼儿时期是语言培养和发展的关键期。语言是孩子们最轻松自在的表达、抒发和交流情感的方式。对幼儿教育来说，语言指导培训是今后要面临的一个重大课题。在幼儿教育中，教师要把幼儿语言能力的培养放在首位，因材施教、量力而行，切实为每一位幼儿考虑，灵活运用教学方法，真正发挥教师的指导作用，营造一个高效、科学、轻松的语言学习氛围，让幼儿真正具备语言表达的能力。

参考文献：

[1]林艺妃.发展幼儿语言表达能力的教学策略[J].教育艺术，2010，（8）：165.

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