积累数学活动经验，提高学生数学素养

颜艺鹏

摘要：随着数学教学改革的深入发展，培养学生的数学素养越来越受到关注与重视。本文旨在通过学生数学活动经验的积累，来提升学生数学素养，以推动小学数学教学改革，提高数学教学效果。

关键词：数学活动经验；数学素养；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0260-01

1.数学素养

1.1 数学素养的内涵

数学素养的培养是对学生进行综合性思维认识与方法的培养。数学素养包含数学基础性知识、数学基本技能、数学基本思想方法、数学应用意识以及创新意识。同时，在数学基本技术中又蕴含着丰富的能力培养内容，如运算求解、抽象概括等方面。在认知范畴内，数学素养具有抽象化和模式化的特征。针对学生数学素养的培养侧重培养学生从数学的视角看待间题，强调问题存在的条件，形成逻辑和理性的思维，并且具有清晰准确的表达能力。数学素养不但在学生学习中产生积极的影响作用，而且对学生的终身发展起着重要的作用。

1.2 培养小学生的数学素养

（1）数学素养是培养小学生情感与态度的前提条件

小学数学教学目标体现出知识、方法以及情感态度三个维度的统一，而数学素养是学生情感与态度的前提条件。学生的学习情感和学习态度，不但会影响到数学教学目标的实现，而且还会影响到数学素养的培养。

（2）数感的培养是数学素养的基础

针对小学生数学素养的培养，教师应重视对学生进行数感的培养。小学生数感的实际情况，会对数学素养的培养效果产生直接的影响作用。

（3）落实数学基本思想和基本能力是数学素养的重点

教师培养小学生数学素养的重点在于落实数学教学的基本思想和基本能力。一方面，基本思想和基本能力是学生提升数学能力的基础。另一方面，基本思想和基本能力是培养学生数学素养的重要途径。

2.数学活动经验对培养学生数学素养的重要性

学生数学活动经验的积累不但是学生数学学习经验的核心组成，而且对自身的数学学习和数学素养的习得有着重要的影响作用。学生数学活动经验的积累，既是数学教学目标的核心，又是提高学生数学素养的重要途径和标志。

2.1 學生的数学活动经验是数学素养培养的基础

学生所积累的数学活动经验，不但是学生宝贵的数学经验，而且是培养自身数学素养的基础。在学生的数学学习和日常生活中，教师要善于引导学生捕捉到生活中所蕴含的数学现象，将生活与数学紧密的结合在一起，以丰富学生的数学活动经验，为学生数学素养的培养奠定基础。

2.2 学生的数学活动经验是数学素养培养的途径

学生的数学活动经验，多数是在亲历的动手操作中积累的。在数学活动中，学生的动手操作，有利于带动大脑的思考，以形成手、脑、口全方位对数学知识的理解与掌握。长期的数学活动经验，有利于学生形成数学化的思维模式，以为提升自身的数学素养奠定坚实的基础。

3.积累数学活动经验，提高学生数学素养的策略

在通过积累学生的数学活动经验，提高学生数学素养方面，教师要认知到无论是数学活动经验的积累，还是学生数学素养的提高，都是循序渐进，并且呈螺旋上升的发展态势。在这一过程中，教师不仅仅是要为学生丰富数学活动，而且还要推动学生数学思维模式的深入发展，以达到提升学生数学素养的根本目的。

3.1 通过创设生活化的情境来积累学生的数学活动经验

在积累学生数学活动经验中，教师首先要认识到学生的数学活动经验是学生自己通过参与数学活动所生成的。同时，教师也要认知到来源于生活化的数学活动更容易调动起学生参与活动的热情。教师在创设生活化的情境时，一方面，要结合数学教学目标，并且兼顾到学生的数学认知水平的实际情况；另一方面，教师为学生数学活动经验的积累所创设的生活化的情境要依托学生原有的生活经验。例如，在加减法的学习中，教师可以为学生创设生活中家人购物的情境，引入学生实际生活中的例子，来丰富学生的数学活动经验。

3.2 通过一定的探究活动来积累学生的数学活动经验

学生对数学活动经验的积累是建立在其自身对数学活动的实际经历和具体操作的过程中。因此，教师可以通过引导学生开展探究活动，以达到积累数学活动经验的目的。同时，强调学生在数学活动中的探究，有利于发挥出学生学习的主体性。例如，在计数的学习中，教师可以引导学生利用教具和一一对应的计数方法，在感受数数快乐数学活动的过程中，通过学生在活动中的自主探究式的学习，来丰富学生数数的数学活动经验，进而发展学生的数学素养。

3.3 通过反思与质疑来积累学生的数学活动经验

教师应在学生数学活动的过程中和数学活动结束后，给予学生充分地提问题的时间与机会，以达到通过反思与质疑来积累学生数学活动经验的目的。学生在数学活动中所生成的问题，其实就是学生对数学活动的反思，以及对数学活动所体现出的数学知识点的质疑。例如，在三角形内角和的学习中，教师可以引导学生以小组为学习来探究三角形的内角和。学生可以通过反思和质疑来掌握三角形内角和的知识内容，以达到既积累数学活动经验，又培养数学素养的目的。

参考文献：

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[2]潘育群.关注数学活动经验提升学生数学素养——以“三角形三边的关系”一课教学为例[J].小学教学参考，2016（3）：32-32.

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