初中数学课堂异质分组应用探讨

王珊珊

【摘 要】素质教育背景下，初中数学教学模式发生了巨大变化。在实际教学中，为了全面贯彻素质教育的要求，需要教师尊重学生之间的个体差异影响，采取课堂异质分组的方式进行教学，以保证学习的有效性，通过小组协作学习提升教学效果。文章先对异质分组的意义及价值进行简要分析，然后探讨了初中数学课堂异质分组的具体应用策略。

【关键词】初中数学；异质分组；应用

受学生学习成长环境的差异影响，初中学生在数学学习中表现出较大的差异性特征。初中生的差异性为课堂异质分组教学模式的实施奠定良好的基础，异质分组学习模式主要通过将各种资质的学生集合在一起，让学生能够相互帮助，相互支撑，这样可以使学生能够共同进步，降低初中数学学习的难度，提高学生学习效果。

1.异质分组的意义与价值

异质分组其实就是课堂小组合作学习的具体模式，课堂小组学习是新课程下所倡导的学习模式，注重学生之间的相互合作。异质分组更加突出学生之间的合作及交流，通过分组让学生学会同不同的人打交道，提高学生交流沟通的能力，充分利用同伴资源，通过共同学习及探究以达到互相提升的目的。

异质分组学习中，通常将学生按照能力、成绩、性别、性格等进行混编，这样在小组成员之间能够形成最大限度的差异。小组组建后，以小组活动的方式进行课堂主体教学，为学生学习质量的提升提供重要帮助。科学有效的分组能够大大提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，为学生自主学习能力及自我发展提供重要帮助。此外，异质分组的学习方式还能够充分发挥学生学习水平高、积极性强及知识面广等正面激励作用，同时使正面的激励逐渐抑制负面的影响，引领学生获得学习能力、理解能力及探究能力的进步与发展。

2.异质分组在初中数学课堂中的应用策略

2.1明确组内成员的职责

异质分组学习过程中，组间的每一名成员都为学习的主体，为了保证学习效率，组间成员应具备强烈的责任感及团队合作精神。小组合作学习过程中，一定要做到分工明确，具体可以在小组中设立小组长与副组长的方式进行管理，小组长一般由小组成员推举产生，同时小组长还需要具备非常强的号召力以及凝聚力，能够组织小组成员进行合作学习。此外，小组长不能一直由一名学生长期担任，而是可以采取轮换制的方式，让每名成员都能够轮流担任组长，这样主要是加强小组成员领导能力的培养。小组组长选定后，组长首先需要明确自身的职责，做好小组各成员的职责分工，只有明确小组职责才能够让组员的责任感及合作精神得到培养，继而保证学习任务的顺利完成。

对于组员而言，在小组合作学习的过程，需要根据组长的要求，积极同其它组员进行合作与沟通，充分发挥组员之间相互鼓励及相互启发的作用，使学生能够在主动参与活动的过程完成合作意识的协作及内化，这样不但可以培育学生良好的学习习惯，同时还可以培养学生的创新精神以及合作意识，继而推动每名学生的进步。

2.2增强教师的引导及监察

小组合作学习过程中，受小组成员能力差异影响，小组成员在合作交流过程中常常会出现分歧，这样常常使得合作学习的效率低下。为此，小组合作学习过程中，教师应进行合理的引导。课堂开始前，教师需要规划出相应的教学方案，同时分析小组协作学习的具体内容。小组合作探究的内容应保证趣味性，同时内容还不应超过学生的能力范围，避免打击学生的合作探究积极性。在学生进行合作探究的过程中，教师应深入到各个小组中，针对小组成员存在难以调和的矛盾，需要及时进行指导，让小组成员能够进入到相互合作、高效探究的合作过程。需要注意的是，教师在引导过程中，应控制引导的度，教师不用为小组学生规划好探究的具体内容，而是给予学生适当的引导及监管，充分发挥异质学习的教育作用，提高小组合作学习的质量。

此外，在小组分定后，为了让学生在一段时间内能够产生较强的凝聚力，产生团队合作的意识，教师在小组成员合作学习一定时間后，可以根据小组合作的质量，对组员进行适当的调整，同时还需要向学生解释调整意图，鼓励学生进行针对性的改进。

2.3健全组内帮扶机制

异质分组由于是根据学生学习能力差异不同进行分组的，所以组内成员之间的学习成绩也往往存在较大的差异，比如有的学生数学成绩在班级中排名倒数，而有的学生成绩在班级中排在前几位。在小组合作学习过程，教师应该充分利用好组内成员学习能力差异这一特点，通过组建组内帮扶对子的方法来促进小组学生的共同进步。组内帮扶对子主要由一名学习好的学生帮扶一名学习差的学生，为了激发学生帮扶的积极性，教师还可以通过动态的小组表现以及帮扶评比，对帮扶者的进步表现给予适当的加分奖励，让帮扶者能够积极主动的投入到帮助小组其它学生的行列中，使得小组中学习能力较差的学生的学习水平不断提升。此外，教师还可以将小组帮扶作为小组成绩评比的重要指标，这样可以掀起各小组之间帮扶热潮，很好的达到学生之间相互帮扶效果，促进全员的进步，提高课堂教学质量。

3.结语

综上所述，在素质教育背景下，初中数学教学模式应进行积极的改革。课堂教学过程，为了达到激发学生自主学习的积极性，引导全员进步，教师可以应用异质分组的合作学习方式，通过将不同差异的学生组成小组，引导学生采取小组合作探究完成课堂中布置的任务，让学生能够对课堂内容掌握。同时，通过小组成员之间的相互交流及帮助，促进小组成员的共同发展，提高小组合作学习的实效性。

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