提升高职院校学生综合素质教育途径的几点思考

王世荣

【摘要】根据新时代经济社会发展需要，分析了提高高职院校毕业生的综合素质水平的重要性，并对提高高职院校毕业生综合素质水平的有效途径，进行的深入浅出地分析总结，同时提出了一些针对性的实施措施。

【关键词】高职院校 综合素质 专业技能 人文素养 成长平台

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中对高等职业教育给出了明确定位：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向

生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。明确了高职院校毕业生在中国特色社会主义新时代发展建设过程中作用，他们要担负起将知识理论成果转化为具体实践成果的重要角色，具有助推社会经济发展与技术创新优化的先锋技能[1]。而作为实现这一成果转化的社会工匠代表，其综合素质要求更是提高到了一个新的高度，要将他们打造成做人做事心态稳定、可持续性工作能力强和完美人格，才能实现通过优质人品向专业技术品质生产的转化过程。高职院校学生综合素质的提升问题值得研究与探讨。

1.高职院校学生综合素质的内涵释义

高职院校学生的综合素质内涵具体包括专业技术品质、职业素质的凝练、人文素养的熏陶。具体到每一各方面来说，专业技术品質的铸就是“以就业为导向”的办学思路，无论是开设专业还是课程设置，都以满足企业生产、建设、服务的需要为准则，强化实验实训环节以及学生到企业顶岗实习的力度，使得毕业生能够较快地适应岗位的基本需要，以得到用人单位的肯定[2]。职业素质凝练主要体现是学生在一个组织单位中能够独立担当，勇于负责；对于岗位职责与岗位技能操作，能够认真履行自己的职责；能够在合理的职权范围内，敢于创新，主动作为，富有团队合作意识与首创精神。人文素养的熏陶是指需要人与人之间的沟通、信任与支持，在这个经济发展迅速的社会里，人们需要遵守法律，需要了解社会发展历程，尊重历史事实，明白行业发展方向，提升对社会经济生活的认可度，以便更好地融入到社会发展的大潮中，实现有品味人生。

2.提升高职院校学生综合素质的重要性

行为是由观念与思想决定的。高职院校的毕业生实现就业后，就要在工作中能较快地适应岗位需求，必须具备专业技能扎实，理论知识够用，工作作风踏实，敬业爱岗，具有较好的团队精神，合作意识和吃苦耐劳的品质。但是通过对几届毕业生的跟踪调查，发现以往高职高专的毕业生工作中，依然存在着一些较为突出的问题，很多学生的专业水平不能满足用人单位的需要，工作中存在适应能力差、专业水平较弱、缺少团队合作精神等[3]。这二者之间形成了一道天然的鸿沟，严重影响了校地融合发展的愿景，需要迅速地进行研究，找出填平这道鸿沟的基石，建立起校企合作共赢的桥梁。随着社会需要职业技能人才规格的不断变化与提高，作为培养具有一定专业技能水平、较高综合职业素质、适应社会需求的应用应用型人才的高职院校，理应要不断调整自己的人才培养目标与规格，满足区域内不同行业企业工作岗位对专门技能人才的需求，从而实现国家、社会与人民赋予高职院校的神圣使命与责任担当。

3.高职院校提升学生综合素质的有效途径分析

随着对高职院校学生综合素质教育改革进程的不断推进，大家对于综合素质教育的认识，也越来越深入，其内涵研究的也逐步清晰。曾经高职院校普遍侧重于对学生实践操作能力的培养，提倡学生对自身专业发展的认识与了解，忽视综合素质教育的提高的历史，这段历史已经过去了。现在面对我国国民经济与生活实现两个一百年的战略目标，提升高职院校对学生综合素质培养的使命担当，已是刻不容缓了。实现这一目标的有效途径主要体现在以下几个方面。

3.1 完善专业教师的技术品质，打造一流的专业教学团队

师资力量是保障高职高专学生素质教育培养工作顺利开展的基本条件，教师素质对于学生素质具有决定性作用。教师不但要具有雄厚的理论基础，而且还应该具有专业的技能知识、大量的实践经验，以及其他领域的知识[1]。如何铸就学生的专业技术品质，打造学生职业素质潜能、强化学生的人文素养的情怀是高职院校中每一位教职员工的义不容辞的责任。教职员工应加深对高职高专院校培养目标的理解与认识，因为在实际教学工作开展过程中，有一部分教职员工对于这一目标缺乏充分的认识，他们认为高职高专院校的人才培养目标仅仅关注“技能”与“专业”这两大要素，而忽略了“素质”的要求川。俗语说得好，打铁还需自身硬。没有一个优秀的教育教学团队，没有大师级的专业领域的带头人来领航这艘人才培养的航船，就难以将职业教育的大旗，插在世界高职高专教育的顶峰上。因此，全体教职人员要在思想观念上实现彻底转变，不忘初心，砥砺前进，将综合素质培养的理念，始终贯彻在日常教学活动中，这样才可以使高职高专学生的综合素质，得到本质上的提升。首当其冲需要做得就是完善专业教师的技术品质，打造一流的专业教学团队。

3.2 在专业教学过程中，融入职业素质的培养

在高职高专学生技能培养的整个过程中，要融入职业素质、劳动态度、敬业精神和人文素质的教育。专业技能是学生走向工作岗位，实现职业角色转换的最重要的抓手，也是他们谋生的最原始手段，同时也是专业培养的主线与核心任务，因此需要专兼结合的优秀专任教师团队来完成。这项艰巨的教学任务必然要求每一位专任教师，需要具备较高的专业理论水平，优秀的专业教学技能，广博的专业认知程度和可预见专业发展趋势的能力。

3.3 将人文素养课程与职业素质教育紧密结合，实现人文素养与职业素养的统一

高职高专院校的教育目标为培养满足社会需求的技能型高素质人才。为了能够使这一目标更好地达成，同时满足学生的自我职业发展的需求，学校在开设人文素养课程的同时，要结合专业发展与专业文化的变迁，让学生建立人文素质与专业素质相融发展的精神世界，提升学生由专业就业逐步转化为其毕生为之奋斗的事业，以拓展自己的胸怀祖国的视野。同时要帮助与指导学生了解并认识目前的社会发展现状与就业情况，使他们对本民族专业发展历史的传承精神得到升华，牢固树立起产业竞争和产品创造的意识。教授人文素养的教师，也应该通过开展各种积极向上的活动，来提升学生的人文素质，如组织学生参观先进企业文化建设情况、举办专家来进行专业发展情况演讲以及组织往届学生来校进行手拉手帮扶提高专业认知等活动，从而使学生的人文情操得到陶冶，文化知识不断积累，形成人文情怀、专业文化与职业素养的有机融合。

参考文献：

[1]陈金石.高职高专学生素质教育的培养方法的研究和探索[J].黑龙江教育学院学报，2017（9）.

[2]王火平，孙锋等.高职高专学生素质培养与公共选修课程建设探究[J].中国电力教育，2010（15）

[3]李莉.高职高专学生职业素质培养途径探究[J].理论观察，2015（8）