利用情景活动增进大班幼儿的社会交往

杨乔开

摘要：作为儿童语言能力培养的重要场所，幼儿园的教学方法和教学环境对孩子的成长至关重要。本文以对幼儿园大班儿童开展情景教学为例，进一步论述情景活动对大班儿童提升社会交往能力的重要意义，并结合实际案例，对将情景活动融入大班教学的应用进行研究。

关键词：情景活动；大班幼儿；社会交往

引言

情景教学是当前教师教学活动中常使用的一种教学方法，经过不断的实践教学，其优越性逐渐被体现出来。教学情景主要指在教学环节中所使用的情景，其中的“情”包含着学生的情感和体验，“景”指的是教师在实际教学中设置的让学生身临其境的场景。在幼儿园教学中使用情景教学法，创设情景活动，能够让学生在体验中学习，进行实践经验的积累，尤其是对幼儿园大班孩子来讲，采用情景教学法能够让学生在实际场景中进行真情流露，在学生相互合作中，提高学生的社会交往能力。

一、创设情景活动提高大班幼儿社会交往能力的重要意义

幼儿园阶段的孩子大约都只有3—6岁，孩子的年龄较小，社会经验较少。也正因为如此，这一阶段孩子思维都是最开阔，好奇心也是最强的。尤其是幼儿园大班的孩子，经过小班、中班两个阶段的学习，他们的心智逐渐成熟起来，思维也相对健全，他们正处在幼儿向小学生过渡的重要阶段。而小学阶段，学生所认识的人，接触的事都会越来越广。[1]所以，在幼儿园大班这一阶段，教师要更加注重对学生语言实践能力的培养，为更好的融入小学生活做准备。

（一）情景教学的优势。

思维活跃、敢于尝试是当前学龄前儿童的共性特点，由于其自身的特殊性，就要求教师在进行教学时要更加注重教学方法的运用，采用符合孩子特点的教学方法。而情景教学法完全符合孩子好动、想法奇特的特点，教师在教学过程中通过创设情景，将孩子带入到相对真实的场景之中，有利于孩子真情的流露，从而更加有利于教师了解学生的需求，为更好的开展教学活动做准备。另外，在情景活动中，孩子在老师的指导下进行角色扮演、场景模拟等活动，通过同学之间的相互合作完成学习计划。在这一过程中孩子与孩子之间的关系变得更加融洽，孩子的语言能力也得到应有的提高。

（二）符合大班幼儿由幼儿园向小学过渡的需要。

经过了两个阶段的学习，大班幼儿在智力和能力方面都有了明显提高，而这一阶段也是孩子在幼儿园学习的关键阶段，只有在大班学习中养成好习惯才能为学生更好的适应小学生活做准备。小学阶段，学生所接触的事物会更多，在实际学习和生活中，他们会遇到更多的人和事，这就需要孩子要具备良好的社会交往能力。所以，在幼儿园大班时期，教师采用情景教学的方式，通过开展情景活动，让学生在实践中进行感悟，进行交流，不但能够加深同学之间的感情，还能帮助学生培养更好的处事能力，这些都是进行社会交往所必须具备的能力。

二、开展情景活动增进大班幼儿社会交往的实际应用

（一）利用多媒体等辅助工具创设情景。通过创设情景开展教学活动是培养孩子语言能力的一种重要方法。但是只有在符合幼儿特点和心理要求的背景下创设出来的教学情境才能更好的被他们所接受。教师在开展教学活动时，可以根据网络交互性强的特点，融入多媒体技术，能够更好的吸引学生的目光，从而让学生在情景交流中更加热情。[2]以幼儿园科学课为例：

教师在课堂上准备向学生讲解恐龙，首先教师可以在多媒体上播放各种恐龙的图片，向学生提问“同学们，你们认识这都是什么恐龙吗？”学生会根据自己以往的了解回答“翼龙、霸王龙、三角龙”，“那哪位同学能为大家介绍一下三角龙呢？”同学们会根据自己的认识积极回答，当一位同学回答完之后，另一位同学会说“老师，我还知道”，这时教师就可以将准备好的恐龙贴纸拿出来，引导学生“同学们，大家可以选择自己了解的贴纸，把你自己当成上面的恐龙，把‘自己介绍给其他小朋友。”同学们会热情的交流，在融洽的氛围中，不但让学生学习了知识，还为学生语言应用能力的提高打下良好的基础。

（二）在户外情景中进行真实感受。素质教育背景下更加注重受教育者的实践能力，这也是对学龄前儿童教育必不可少的条件。而开展实践活动，培养学生的实践应用能力最好的方法就是在真实情境中进行感悟。所以教师在教学时，可以将教学地点转移到户外，让学生在真真切切的环境中主动交流与学习，从而提高学生的社会实践和人际交往能力。比如，教师在讲《春天在哪里》這首歌时，这时正值春天，教师就可以在有组织的前提下开展春游活动，可以选择附近的公园，让学生用自己的双眼进行真切体会，什么是“红的花”，什么是“绿的草”。在这种背景下，教师再给学生创设情境“同学们，大家可以主动去问问公园里的其他人，问问他们眼中的春天是什么样的，和我们学的是不是一样呢”，学生们就会在好奇心的驱使下，以“小记者”的身份“采访”周围的人：“爷爷，您认为春天是什么样的呢？”在这一过程中，学生不但对春天有了更加全面的认识，还能在对别人进行“采访”的过程中培养自己的语言运用能力，从能提高社会交往能力。

（三）在游戏中开展情景活动。游戏是幼儿园教学必不可少的一部分内容。但是，游戏的种类众多，有的游戏形式呆板，学生兴趣不高，有的游戏形式虽然新颖，但是学生一旦投入其中，就会情绪难以控制，不利于开展接下来的学习活动。所以，教师在教学过程中，要选择什么样的游戏，怎样开展游戏活动都是他们要关注的重点内容。

在游戏中融入情景活动，不但能够让学生投入其中，还能加强教师的控制，更好的把握时间。以幼儿园经常开展的“老鹰捉小鸡”游戏为例，将情景融入游戏中，老师扮演鸡妈妈，可以说“哎呀，今天带着鸡宝宝们来赶集，一定要给宝宝们多添置点衣服好过冬。”这时老鹰就会说“我刚好也要去赶集，要不然我带他们去吧。”在这样的对话中，学生们会逐渐融入自己的角色之中，通过游戏中的配合与交流，提升他们的社会交往能力。

三、结语

综上所述，在幼儿园大班教学中合理的创设情景活动，不但能够加深学生对所学知识的记忆，还能够让孩子融入情境之中，在实际活动中感受知识，学习技能，对于孩子语言运用能力和人际交往能力的提升都产生重要作用。所以，教师在开展教学活动中，要更加注重情景活动的开展，提高教学的生动性和有效性。

参考文献：

[1]周桂秀.情景创设在幼儿园语言领域教学中的应用[J].中外交流，2016，（35）：247。

[2]李波.情景创设在幼儿园语言教学中的运用[J].现代教育科学，2013，（12）：191。