浅谈新课改下的初中数学教学

张雪松

摘要：新课标下的初中数学提出了对于教师的五点要求，第一个就是关注过程和结果之间的联系；第二个就是要让学生学会自主学习和老师讲课的关系；第三个是要能够培养学生自主学习的学习习惯，也就是要让学生可以掌握属于自己的学习方法；第四个是要明白合情推理和演绎推理之间的关系；最后也就是要把生活情景和知识体系相互连接。

关键词：新课标；初中数学；课堂主体；活学活用

伴随着社会的不断发展，老旧的教学体系已经不能适应当前社会的发展，所以，在教育部二零一七年三月份颁布的新课标之下，提出了新的教学方式，来满足现时代的要求，以便满足在生活中懂得运用数学知识。

一、改革课堂教学模式，重新确立主次关系

改革课堂教学模式，明确以学生为主体，老师为辅的课堂地位，是提高课堂学习效率的前提条件，改革课堂的教学模式，将之前老旧的教学模式“格式化”，之前那种“满堂灌”的教学方法已经不能适应现在的创新型社会，现在社会当中缺少的是创新型的人才，思维活跃的人才。而在老式的教育中，只会出现一种情况，那就是老师讲，学生听，老师怎么讲，学生怎么做，学生没有自己的主见，全都听老师讲课，也不敢去质疑老师，认为老师永远是对的。这样就形成了一种定式思维，学生学会的只是这个题，不能运用到生活实践当中，因此，学生的思维就显得特别有局限性，缺少创新。

所以在新课改下就提出培养学生的创新思维，在课堂上我们要以学生为主体，老师为学生的“辅助工具”，要杜绝那种老师不停地讲，学生只是在被动地听的状况，要合理的安排课堂时间，将主动学习的时间还给学生，合理的分配课堂几十分钟。在我的课堂上，我会利用自习课的时间，将自习学案和探究学案发给学生，让学生提前预习一节课，大体掌握课本当中的知识，在正课的时候我会用十多分钟让学生去做探究学案，再拿出几分钟，安排学生去展示重点题目，也就是本节课的重点内容，再拿出一些时间让学生们去讨论，先在组内讨论，将组內讨论不会的题目拿出来进行跨组讨论，这个过程就是一节课的中心内容，这个过程也就是发散学生思维的时候。这个过程也就是交换的过程，就是你有一个苹果，我有一个苹果你我彼此交换，还是一人一个苹果，但是，你有一种思维，我有一种思维你我彼此交换就会有两种思维。即使是错误的思想交换之后，学生们也就知道这个思想不对，在以后的做题当中也就不会再出现。最后学生们讨论得也就差不多了，这个时候留下的也就是不会的了，将不会的题目留在黑板上，就由老师来讲。这样的一节课学生很少会出现走神，打瞌睡的情况，学生们也会全身心的投入其中，这也是调动学生积极性一种好的方法。

二、将所学联系生活，活学活用

理论和实践相结合这就是数学，我国著名的数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微。”数形结合百般好，隔离分家万事休。同样数学学习不联系生活实际，怎么能够学得好呢？

教师可以通过生活中的实际现象让所学的数学，变成真正的“可用的数学”。老师要让学生在学习的过程当中了解到数学的价值，老师在教育学生知识的时候，就应该选择生活当中学生们熟悉的事物，选择和生活中的物品与生活密切相关的东西，让他们在生活当中利用实际问题认识数学，真正的了解数学的价值。新课标下，从之前的教学方法当中可以吸取很好的经验做到了这一点，在新课本中几乎每一节课在开始的时候都会采用，生活当中实际的例子，用来引导学生进入学习的氛围，学生便可以很自然的进入到学习的角色，这样便可以为老师在教育学生联系实际的过程当中奠定一个良好的基础。

增加生活经验题，激发学习兴趣。根据心理学和教育学的调查表明：“当你学习的材料跟你的生活实际联系在一起时，你的学习兴趣就会增加，才会产生浓厚的学习氛围。”因此，教师应该设立教学情境，设立一个符合本节课的生活情境，这也就是激励学生学习兴趣的重要途径之一。可以让学生在认识数学的过程中，了解到解决问题的方法，让学生们感受到数学就在自己的身边，感受到数学的有趣性和数学的伟大之处，从而让学生对数学产生一种亲切感，可以让这种亲切感转变为一种学习数学的动力。例如在学习“三角形”时，老师可以为学生提供两种情境，一个，可以从生活当中去寻找三角形的实际例子，在讲“三角形的稳定性”时可以让同学们举例说明，现实生活当中有哪些实际的例子可以反映三角形的稳定性？老师可以带领学生去看一些实际的例子，最常见的就是电线杆的固定跟自己坐的板凳，还有一种就是在平房当中的屋顶，这些都利用了三角形稳定性的原理。这样这堂课不仅是上一节课，而是一节思维发散的有趣的课堂，这样学生的学习积极性一定会很高。对于生活当中的实际例子，也会了解它的原理，这样就可以把“死数学”变为“活数学”。第二利用实际物体来进行课堂演示，例如在学习等式的时候，可以利用天平这个小工具来掩饰，首先准备一个天平，六个砝码，两个两克的，两个一克的，两个三克的。将一个两克的砝码放到右边盘子中，两个一克的砝码放到左边的盘子中，这个时候天平是平衡的，在实验当中将右边拿走一个换上一个三克的砝码，将左边拿走一个换上一个两克的砝码，还会发现天平是持平的，也可以将右边放上两个三克砝码，左边放上两个一克的砝码两个两克的砝码这是你还会发现，天平依旧是持平的。学生们对于这种情节是好奇的，在这样的过程中是在思考的，并且激发了学生们的好奇心，再然后再去学习等式的时候，就会变得异常的简单，因为之前已经有了初步的了解，所以学起来就会变得简单很多。只要老师精心设计每节课，设立好情节，学生们便可以在快乐中学习，这样更容易探讨学习方法，成为学生们的良师益友。要在生活物品当中寻找发现数学，要把生活问题转变为数学问题，要学会用数学的角度去解决问题，这样才能使得学生数学成绩有质一样的飞跃。

在新课标的指导之下，教学的过程当中，我们要更加注重的是培养学生的数学兴趣和提高学生的自我学习水平，所以在教学当中我们就应该尽最大的能力要把数学和实际问题结合起来，要让学生从中学到真正的数学，从而激发学生的学习兴趣。我们更应该鼓励学生自己去思考，拥有自己的思维方式，不仅仅局限于老师的思想，这对于老师来说也将无疑是一种新的挑战，无论怎么说，在新课改之下都需要老师和学生共同成长，共同进步。