浅谈农村数学教学课堂的体会

张文超

摘要：在课堂改革中，把学生从题海学习中解脱出来，让老师走出满堂贯的教学模式，让课堂还给学生。在课堂中，老师角色的转变，与学生关系的定位，如何评价学生的成才观。使学生能轻松、愉快的完成学习，为他们今后的发展积累一些学习方法。

关键词：数学教学；改变；互动；愉快课堂

在义务教育阶段《数学课程标准》中，前言的第一句“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。数学课程应具有基础性、普及性和发展性。对数学教学提出了要求与任务，对学生的数学学习提出了方向与目标。围绕着“数学课程”在对学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础上，我们积极的进行数学课堂改革，将“愉快课堂”积极引入数学。结合农村学生学习的现状，在“愉快课堂”的实施过程，我们得到了有益的体会。

将“愉快课堂”引入数学课堂这是我们教学的一个新的尝试，这需要教师要有多方面的角色的转变。一是“学习者”：积极参加各种学习、培训，参加校本教研；多阅读，多收集，多参加有益活动，多动手动脑学习先进技术。生活就是学习，只有跟上时代“脉搏”，思想、思路才会新，方法技巧才会新。二是“调查者”：农村学生的家庭环境、学习情况参差不齐，老师要了然在心。农村的教学班额较大，要采取有针对性的教学模式，知己知彼，才能有的放矢。三是“演员”，“45分钟”交给老师，看如何呈现给学生。在教学环节的设计过程中，问题的设计要恰当，使问题启到“点睛”的作用。要有基本的教学模式，便于学生形成良好的学习习惯，为学生今后的发展打下基础。四是“管理者”：对学生的学习进行分工，两个课代表是“总负责人”，每天有六个值日生，分成16个小组，每组学生有5～6人。各负其责，共同把每堂课、每天的学生任务完成好；掌握不好的知识，要及时反馈，老师要及时进行处理。五是“督查者”：在农村留守儿童比较多，基本都是爷爷奶奶来管理这些孩子，这是我们农村的现状。由于他们的知识水平有限，疏于对孩子学习的监督，对孩子成长的指导，过于溺爱孩子。这就要求老师不但要教授学生知识，还要检查学生的家庭作业，还要注意学生成长过程中的变化，及时的与家长进行沟通，共同管理学生的成长。六是要成为“欣赏者”，而不要成为“埋怨者”。学生的人生观、价值观、世界观正在形成过程中，他想认识这个社会，但他的社会阅历浅，需要家长、老师、社会来帮助他们成长。学生犯错误那是正常的，需要别人的帮助；老师可能不经意的点拨，对学生的成长就会启到很重要的“正能量”的作用。再者老师要能容忍学生的错误，而不是放纵他的错误；要能观察出学生的优点，而不要“吝惜”你的赞扬的语言。你的一声赞扬，可能就是学生行为改变的开始。

学生是学习的主体，围绕学生实施的课程设计思路，能充分的调动学生的主动性、积极性、探索性和创造性，潜移默化的培养学生的推理能力、实践能力、创新意识等各方面的能力。在教学活动组织中，要选择好一定的“载体”，能循序渐进的培养学生的“四个方面”，能对学生全面、持续、和谐、美丽发展启到“奠基”作用。“愉快课堂”的实施为学生的发展提供了一个展示自己的“平台”，学生在这样的“舞台”上也得到了发展。在“愉快课堂”的实施过程中，我们得到了一些有用的方法，想与大家探讨。我们是农村的学校，教师的流动量较大，有些学校还有代课教师；班额较大，管理难度增加；留守儿童、空巢老人较多，孩子受教育的环境缺失；学生的家庭情况、学习情况千差万别，这要求农村老师要有多方面的角色。农村教师要身兼数职：既是老师，又是家长，还是他们的朋友。既要严厉，又要和蔼。结合农村的现状，我们对教学活动进行了适当改革。把愉悦课堂引入到我们的教学活动中，学生、老师都得到了实实在在的“实惠”。学生的各方面的能力都得到了训练与提高，老师也从课堂上解放出来。我们以悦学案为“主线”，悦课堂为“载体”，越学练为“辅助”，从课前、课堂、课后进行管理和指导。悦学案应以问题为“媒介”，围绕教材设计问题、拓展问题，培养学生阅读思考能力、质疑能力。悦学案应能充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生获取知识，培养学习习惯，体验学习的乐趣和成功的快乐。实际上就是沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。愉快课堂上，教师结合“悦学案”，结合学生自主生成的问题，以小组为单位开展合作学习，组内交流，教师全程到组参与指导，充分发挥小组长的指挥协调作用，最大限度的调动学生的积极性。培养小组凝聚力和竞争力，加强小组评比，并明确奖励表彰措施。鼓励学生自由质疑，调动团队解决问题。最后由老师作精辟提炼和简要总结。在悦学练中，教师根据学习目标，精心准备练习，并由小组长进行检查，老师进行抽查，检查目标达成情况。要尽量分层设计习题，让每个层次的学生都获得成就感。根据学生情况，有针对性的选题，使每个学生都能掌握最基本的题型。训练要循序渐进，不能急功近利，要有长期目标，应使学生在九年义务教育中，掌握必备的数学知识。老师又是“家长”，教育孩子在衣、食、住、行、言各方面的注意事项，要节俭，讲卫生，预防疾病等等，关心学生的成长。多参加与学生有关的活动，多举行些活动让学生参加，增加与学生交流的机会，与学生玩在一起。通过学习和活动了解学生的想法，观察学生的行为，为教育学生提供第一手资料。老师一切的努力都是为了学生健康的成长，为高一级学校提供合格的学生。

培养学生就是学生能够健康成才，为社会做出贡献。在评价过程中，应体现评价主体的多元化和评价方法的多样性。多角度、多层次、多方位的观察评价学生，真正启到对学生的学习、发展有用。结合农村教育现状，在愉快课堂实施过程中，我们注重了孩子知识能力的培养，生活能力的培养。在孩子的日常行为上，规范孩子的言语、思想、行为，让他们熟悉人们之间的日常用语，尊敬家长、别人，能主动与別人打招呼，能学会与别人交流，要敢于待人接物，使学生的思想能与社会正常“接轨”；使孩子能健康成长，不成为“问题”少年。

总之，学生在“愉快课堂”的学习，这种建立在师生互动、学生合作、相互评价的教学过程，学生心理上的成就感、收获感是不言而喻的，从而使学生各方面的能力得到进一步的提高。

参考文献：

[1]《天中教育》 （2016年 第3辑）大象出版社

[2]力做“悦心校长”《中国教师报》2015年7月29日第14版