浅析幼儿个别化教学策略

徐静

摘要：幼儿教育是个体成长和后续教育的基础，国家、社会和家庭越来越重视幼儿教育。2001年9月发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），从宏观角度对幼儿教育进行指导，文件提出，在幼儿教育阶段，个别化教学对幼儿的发展具有重要作用，尤其是在幼儿园环境下，教师应该关注每个幼儿的个性，满足每个独立的幼儿个体的需求，提高幼儿发展的差异性和可能性，最大程度的促进幼儿全面发展。本文在分析个别化教学的基础上，研究，找出当前幼儿个别化教学中存在的问题以及原因，并提出提高个别化教学效率的策略。

关键词：个体差异；个别化教学；师幼互动

每个幼儿都是独特的个体，幼儿的差异性是客观存在的，幼儿个性的形成同其基因、成长背景、环境、家庭教育、幼儿园教育等密切相关，现代心理学和生理学认为，个体在认知、智力、学习、个性等方面存在差异是客观的事实，幼儿时期是一个人个性形成的关键时期，幼儿时期的教育尤其要重视差异性。长期以来，我国对幼儿个别化教育重视不够，不利于幼儿的健康全面成长，在新的教学思想引领下，在《纲要》提出的教学理念指导下，提高对幼儿个别化教育的重视，为幼儿的长期健康发展奠定基础。

一、教师的指导行为与个别化教学

在幼儿教学中，教师的指导行为就是指教师通过语言、动作和情绪等行为方式向幼儿传授知识、技能，并向幼儿提供信息和帮助的教学行为。在幼儿园教育环境下，为了培养幼儿对各种能力，向幼儿传授知识技能，教师运用不同方式为幼儿提供指导。

个别化教学是指为了适应每个学生学习的需求、兴趣和能力设计教学的教学方法。个别化教学不是为学生提供独立的学习环境，而是指在统一教材、同一个班级中，为了满足具有不同个性的学生对学习的需求，设计教学计划。个别化教学也不同于个别教学，个别教学是指一对一教学，这种教学方式不全属于个别化教学。在幼儿园教育环境下，个别化教学是指教师根据幼儿个体的差异性和不同的需要，在内容、方法和形式上有针对性的进行指导的行为，教师通过语言、表情和动作同幼儿互动，给幼儿个别化指导。具体来说，个别化教学可以从语言、動作、情绪三个方面来说，个别化语言教学就是指教师通过提问或者讲解方式，解答幼儿问题，同幼儿进行互动，以引导幼儿解决问题；个别化动作教学就是指教师以肢体语言的形式，引导幼儿更准确的理解教师传达的信息；个别化情绪教学就是指教师通过自身感情态度的表达，影响幼儿对问题的理解和感受。

二、当前幼儿个别化教学存在的问题

幼儿教育时期是幼儿个性发展的重要时期，教师通过个别化解教学能够更好的促进幼儿的个性发展，为将来的健康成长奠定坚实基础，通过对幼儿园教学情况的考察，笔者认为当前幼儿个别化教学存在诸多问题。首先，教师任务意识过强，导致经常出现在教师指导下幼儿不能理解教师要传达的信息的情况，教师以教学任务为中心，忽视幼儿实际水平和个性需求，以任务为中心进行讲解，幼儿在教师指导下虽然能够完成教学任务，但后期无法进行自主探索，这说明幼儿并没有真正理解教师教学的内容，没有得到启发，其探索能力也得不到发展。其次，幼教教师个别化教学过程中指导介入时间不当，不同幼儿存在较大的个体差异，教师对幼儿进行个别化教学任务艰巨，不但要求了解不同幼儿的个性、需求和兴趣，还需要选择合适的时间对幼儿进行指导，在幼儿较多的情况下，教师往往不能耐心观察幼儿的学习活动，这就导致教师难以掌握介入幼儿学习活动的时间。最后，教师个别化教学方式匮乏。正确的教学方式能够促进师幼互动，提高幼儿理解问题、解决问题的能力，反之，则会阻碍幼儿学习活动的开展。

三、提高幼儿个别化教学效率的策略

幼儿个别化教学是一个复杂的课题，在开展个别化教学过程中，教师对幼儿的指导往往出现任务意识过强、介入时间不当、教学方式匮乏等问题，通过对部分教师指导行为的分析，可以找出提高幼儿个别化教学效率的策略。首先，幼儿教师的教育研究能力有限，难以用个别化教学理论指导教学实践，因此，要提高幼儿教师个别化教学理论水平、将理论运用到实践中的水平。幼儿教师作为一线教师，有着繁重的教学任务，通过对当前幼儿教师的考察发现，幼儿教师在理论水平、将理论运用到实践的能力上都比较低。这就要求教育管理部门加强教师继续教育和职业培训，通过讲座、集中培训等方式，聘请幼儿教育研究专家对教师进行培训，让每个教师都能够理解和掌握个别化教学理论，此外，管理部门还应该组织专家对幼儿教师进行指导，将个别化教学理论运用到教学实践中。其次，幼儿教师职业倦怠现象严重。造成教师职业倦怠现象严重的原因有很多，现阶段改变教师职业倦怠最有效的方式还是提高教师薪酬水平、解决教师后顾之忧、制定合理有效的绩效考核标准。最后，教师对个别化教学方式的理解不够深入，这就要求教师提高责任心，学习个别化教学理论，并且深入了解每个幼儿的个性和需求，制定个别化教学方案，在不断的实践中，完善自己的个别化教学计划，逐渐形成具有特色的个别化教学模式。幼儿个别化教学的开展，需要教师充分掌握个别化教学方法，才能对幼儿进行有效的指导，通过对幼儿教师的考察，可以发现，很多教师对个别化教学理论、个别化教学方法了解不够深入，将理论直接应用到教学实践中，不能够根据幼儿的实际情况进行合适的应用，这就导致在教学过程中，教学方法的匮乏。

幼儿教育是每个人接受学校教育的开始，每个幼儿都是独具个性的个体，幼儿教育需要从幼儿的实际情况出发，充分考虑幼儿的个性、需求和兴趣，在个别化教学理论指导下，制定个别化教学计划，满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿健康、全面的发展。

参考文献：

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