小学语文教学中的思想道德教育初探

张秀娟

摘要：小学阶段是德育教育开展的重要阶段，只有在这一阶段打下良好的基础，对学生以后的学习才能提供重要的指引。而语文教学是开展德育教育的主阵地。在这一学科中，学生的人文修养得到提升，素质也能更好的彰显。本文从实际案例出发，对小学语文教学中进行德育教育进行策略探究。

关键词：小学语文；教学；思想道德教育；初探

引言：

当前随着国家对教学质量的要求不断提高，思想道德教育已经成为开展教学工作首先要考虑的内容。在当前小学语文课本中，我们不难发现，无论是在课文的选取上，还是在问题的思考方面，关于思想道德方面的内容越来越多。可见，将思想道德教育融入小学语文教学符合国家教育发展的需要。另外，在《语文课程标准》中还明确指出了思想道德教育在小学语文教学中的重要性，教师要从小培养学生的爱国意识、民族文化意识和思想道德意识，这样无论是对学生以后更好的学习还是实现更高的人生目标都将产生重要影响。

一、品读文章，进行情感渗透

中华文化博大精深，语文学习更加注重的是学生的理解，只有在理解的基础上才能更好的对所学知识进行运用。而当前语文课本内容主要是由一篇篇课文组成，这就要求教师在教学过程中要更加侧重于引导学生品读课文，而不单单是会读、会写就可以了。以我国人教版小学语文课本三年级上册《神笔马良》这篇课文为例，教师如果在课上仅仅是带同学们朗读课文、标出文章中的生字词，而不带领学生理解课文，很容易形成教学上的僵化，与国家思想道德教育的要求相违背。教师在讲解这篇课文时，要首先带领学生分析文章的主人公“马良”，教师可以问“从文中我们可以看出马良是一个怎样的人呢？找出具体句子或段落。”通过学生们反复阅读文章，同学会回答“我通过他说‘要给穷人画画，这一句可以看出马良是一个有爱心的人。”教师就要加以表扬；接着在对人物分析之后，教师就可以带领学生分析文章本身，“你们认为马良为什么能够拥有神笔？”学生就会回答马良的一些优秀品质。在更深入的阶段，教师就可以提问“这篇文章告诉了我们什么知识？”其实回答也无外乎结合马良的优秀品质进行考虑，但是主人公不同，前一个是文章主人公，而现在是学生自己。

可见，对于一篇文章的讲解要结合文章具体内容进行深入剖析，引导学生品读课文，从而对课本人物的优秀品质进行了解，加深自己的记忆，在自己以后的成长中也会起到指导作用。这就是在语文教学中所体现的思想道德教育，马良的优秀品质也正是学生们所要学习的重点。

二、结合多媒体技术，体会思想感情

现在的小学语文课本课文内容更加丰富，不但有神话故事，还有人物传记。所以，这也在一定程度上拓宽了学生的知识面。教学内容的多元化也就决定了教学形式必须进行创新，传统的黑板教学已经不适应所有课文的教学。在这一时期，教师完全可以凭借互联网的优势，在课堂上引入互联网教学。比如，在现在小学课本上有《日月潭》这篇课文，很显然，这篇课文是在介绍景物。而对景物介绍的最好方式就是实际参观。但是根据教学实际情况，我们并不能带学生亲身去参观日月潭。凭借网络视频、图片，我们完全可以让学生融入其中，观赏日月潭的美。[1]在这一过程中，学生并不需要钻研过多的课本知识，通过观看视频文件，学生完全可以感受到日月潭的魅力。这时教师可以在课件上讲解日月潭的历史背景，学生在受到其美景的吸引下自然就会产生了解兴趣。从而学生就会产生“日月潭是我们中国的美景，台湾是祖国领土不可缺少的一部分。”学生这种情感的产生正是教师教学目的的体现。从而对于教师进行爱国主义教育，加深学生的民族情感有重要意义。

三、进行教学拓展，实现情感升华

思想道德教育与教学相融合的形式具有多样化，只是单纯的停留在课本知识显然达不到德育教育的目标。因为课本本身能够体现的内容较为有限，而思想道德的相关内容较为宽泛，所以教师在进行授课过程中要更加注重知识的拓展，以高效的实现德育教育的目的。以《秋天的怀念》这篇课文为例，通过学生读课文和教师引导教学，学生不难理解本文的内容，主要就是“我在秋天怀念自己的母亲是因为那个秋天母亲照顾了身体残疾的我，但是母亲最后不在了。”但小学语文课本在引用这篇课文时，用意肯定不仅于此。[2]他们更多关注的是要引导学生树立感恩父母之心。但是这种感情化的东西比较抽象，学生在学过之后很容易忘记。这时就需要教师在讲完课文之后进行教学拓展，可以给学生留实践作业：给家长洗脚、帮家长捶背、做自己力所能及的家务等。这些看似简单的事情，但是却与学生现实生活联系紧密。通过实践，学生可以更好的理解父母的不容易，感恩思想也会不自觉的融入他们的思想之中，对学生今后的成长，成为一个更优秀的人会产生重要推动作用。

四、巧妙设计问题，实现德育教育

语文本身就不是一门枯燥的学问，所以小学语文教学也并不适合使用“一言堂”式的讲课模式，教师要更加关注学生独立思考、自主探究的能力。这就需要教师在教学过程中要通过设置问题，引发学生进行思考，自己探究，自己解决，在学生自己思考之后，教师再介入，指导学生进行更深入的理解。以小学语文课文《我的战友邱少云》为例，对于这篇课文，当学生读到“邱少云被熊熊烈火包围”这一段时，教师就要抓准时机，进行提问“熊熊烈火，邱少云为什么一动不动呢？”通过对这些问题进行提问，引导学生将情感融入其中，让自己以邱少云的视角进行分析，最后学生就会明白，原来邱少云同志这样做就是为了更好的完成任务。从而学生们会更加深切的体会到邱少云同志为朝鲜人民的解放做出的重要贡献。学生也会不自覺的以这种“严格遵守纪律、无私奉献”的思想要求自己。可见，在授课过程中巧妙设计提问，有助于德育教育的进一步推进。

五、结语

随着国家对素质教育的要求越来越高，思想道德教育逐渐成为教师讲课的重要参考。在小学语文教学中，教师要根据学科特点，结合实际情况，对教学进度和计划做出合理安排，更加侧重于学生情感的融入和社会实践，让学生在亲身体会中学习知识，提高素养。以实现语文教学与德育教育整合效果的最大化。

参考文献：

[1]崔亚平.浅谈小学语文教学中的思想品德教育[J].山西师大学报：社会科学版，2013，（04）：36.

[2]陈秀英. 语以载道 文道统一——小学语文教学德育渗透方法初探[J].德育纵横，2016，（09）：148.