高校思想政治教育课堂教学模式的创新研究

齐丹

摘要：在当今社会主义现代化全面发展的关键时期，对全面型人才的渴求空前巨大。提高学生的综合素质，是各大高校开展教育的根本任务，同时也是社会发展的目标所在。培养跨世纪的社会主义建设型人才，要从基础做起，要靠各个学科教师的共同努力，要靠社会、家庭的密切配合。在这中间，思想政治课起到了非常重要的地位和作用。

关键词：思想政治；教学模式；创新教学；主体地位

教学改革的大力实施，各大高校的教学方法和教学理念都较之前有了很大突破，学生的学习诉求得到了较大的重视和满足，学校通过改进教学方法，达到充分激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性的目的。从而使得学生变被动学习为主动学习。思想政治课是实施思想政治教育的主要渠道，能够为老师和学生之间的沟通搭建桥梁。教师能够真正成为学生的朋友，与学生产生情感的共鸣，教会学生辨别是非对错。唯有這样，才会形成正确的人生观、价值观，最终成为国家需要的人才。

一、高校思想政治理论课课堂教学存在的问题

1.学生的主体地位被忽视。如今教学改革大力实施，要求学生应该处于教学中的主体地位，教师则应该充当引导者和启发者，即学生的引路人。思想政治课要始终围绕着学生的主体地位全面开展，让学生主动参与到课堂中去。但是，当下许多高校的思想政治课堂的教学现状，教师和学生的地位出于不对等的状态，老师们只是单方面向学生灌输知识，没有给学生足够的想象、思考和创造的时间。教师和学生之间鲜有互动，学生只是被动的接收知识，缺乏主观能动性，致使上课效率十分低下。久而久之，就会对思想政治课失去兴趣，经常在课堂上走神，甚至溜号。

2.缺乏明确的教学目标。目前我国教育体制改革虽然取得了不错的成绩，但是还存在诸多的问题。仍有很多老师和学生秉承着“考试是检验学生实际水平的主要方式”这一观念，老师们经常用单一化的考试来对学生进行约束，强制学生对考试必考点进行“死记硬背”。这种应试教育，过于关注学生的考试分数，而忽略了学生对知识真正的吸收的程度。一个人知识能力的多少，不在于其掌握了多少理论知识，而在于其能够调用多少知识解决现实生活中的问题。目前的应试教育，学生虽然短暂的记忆了其中的某些知识点，但却只是为了应付考试，不能充分的理解其中含义，渐渐的就会将知识全部忘记。这样的教学效果，是每一位教育工作者所不想看到的，但却是现实真正存在的。

3.教学形式、教学方法过于单一。在大多数的思想政治课堂上，还存在着老师在黑板上讲，学生在下面疯狂做笔记的情况。这就体现了思想政治课堂的另一弊端：教学形式过于单一。课堂上只是有老师的声音，知识的呈现形式也只是老师的板书。这样单调乏味的授课方法，无法满足新时代的95后、00后青年。他们每天接收着各种各样的信息，面对单一的黑板，显然会觉得非常沉闷和乏味。

但是由于大多数教师对多媒体技术都不是特别了解，他们所制作的课件往往形式简单，只是含有大量的文字，图片、视频、音频很少出现。无法体现出多媒体技术的优势，只是将黑板上的文字内容再复述一遍。这样的授课方法，仍然无法提高课堂效率，仍然无法使得学生的注意力集中，仍然无法调动学生的课堂积极性。

二、高校思想政治理论课课堂教学创新方法

1.启发式授课法。

在春秋战国时期，孔子已经对“启发式教学”有了论述，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”（出自《论语·述而》 其中，“不愤不启，不悱不发”所讲述的就是“启发”的条件和时机，就是运用了启发式教学授课方法。

在现代化的教学过程中，启发式教学方法是指老师在教学过程中，用通俗易懂的语言对学生进行引导、启发，以此来吸引学生的注意力，为学生的思考提供方向，更快更高效的找到解决问题的途径。

与传统的灌输性教学相比较，启发式教学能给学生更多的思考时间，老师们也不用强迫学生死记硬背某些知识点，只要给学生设定目标，让学生自主探索学习知识的方式和方法，并从中体验到学习的乐趣。

2.多媒体教学方法。

将多媒体技术应用于课堂，无疑是现代化教学的一项重大改进和突破。多媒体技术契合了现代化信息的特点，内容丰富，趣味性强，可以调动学生的多个感官，具有极强的感染力和渗透性。从而有效的激发学生的学习兴趣。

更为重要的是，多媒体课件可以很容易的将一些难以理解、无法用文字表达的知识点，通过图片、视频、音频等方式进行表达，更易于学生的理解和吸收，从而为老师的教学工作提供了很大的便利。

在学校思想政治课堂上，要积极引进多媒体数字教学，同时，教师也要熟练掌握多媒体的操作技巧，让学生通过PPT、视频、音频等多种方式，将抽象化的理论知识转化为感性认识。这种多形式相结合的教学方式，能够充分调动学生的主观能动性，从多方面对学生的思维进行有效刺激，使学生在理论学习之中，做到感性和理性充分结合，不仅能活跃课堂气氛，更能提高学生的学习积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

3.组织多样化的课堂活动。

除了以上几种方法之外，教师还可以将理论知识转化为课堂实践，即多组织一些多样化的课堂活动。不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生的参与热情。

例如：老师在授课的过程中，可以将班上的同学分为几个学习小组，让学生以团队合作的方式解决问题，此种做法不仅能拉近学生之间的距离，又能营造很强的学习氛围。学生之间通过对比和交流，能够发现自身的优势和缺点，同时也能学习他人的优势，做到取长补短。

又比如，思想政治老师为了取得更好的教学方法，可以不定期的举办辩论赛，将学生分为正反两个小组，持两个观点进行辩论，其他的学生可以充当评委团队，最后由老师打分。这样的形式可以促使学生将课堂上的理论知识应用于实践，使枯燥的思想政治内容活跃起来，通过辩论，学生会对思想政治知识有更深层次的理解，从而促使他们用理论知识解决现实生活中的问题。

总之，在教育改革的关键时期，高校思想政治改革已经成为必然趋势。教师应该秉承积极乐观的心态，解决改革中出现的种种问题。最为重要的，是加强师生之间的沟通交流，教师走到学生内部去，倾听学生的心声，找到学生喜闻乐见的教学方法，制定科学的教学计划，激发学生的学习兴趣。促进学生的理论知识和实践能力共同发展，助力学生成长为综合素质过硬的全面型人才。

参考文献：

[1]严定双.网络文化与高校思想政治理论课教育实效性探究[D].南方医科大学，2017.

[2]李翠娟.翻转课堂在高校思想政治教育工作中的应用研究[D].河北师范大学，2017.