如何运用交互式电子白板展开“互动”

危伙华 叶秀

【摘要】本文论述运用交互式电子白板进行教学应把握好教师与课程资源的互动，把握好学生与课程资源的互动，把握好课堂生成与课堂资源的互动，把握好数学课堂与远程的互动，进而实现远程互动，资源共享，取长补短，共同进步。

【关键词】交互式电子白板 课程资源 数学课堂 互动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0047-02

现代信息技术的快速发展极大地改变了人们的生产、生活方式，也改变了人们的学习方式，从计算机到多媒体的运用，都使得课堂教学效率得到了进一步的提高。交互式电子白板的出现，使信息技术在课堂教学中的运用出现了革命性的进步，特别是在数学课堂中运用交互式电子白板，使课堂教学变得更加生动多元，并且数学课堂不仅是师生互动、生生互动，也是教师与课程资源的互动、学生与课程资源的互动。“互动”是交互式电子白板的灵魂，笔者认为，在数学课堂教学中运用交互式电子白板关键要把握好“互动”。那么，如何实现有效互动呢？下文谈谈本人的一些做法。

一、把握好教师与课程资源的互动

交互式电子白板可以综合运用文档、图片、音像等各种课程资源，这些课程资源运用得当可以增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”要做好课程资源的整合，教师与课程资源的互动就显得尤为重要。当今是信息爆炸的时代，课程资源非常丰富，在众多的课程资源中，教师要根据学生的实际情况选择合适的课程资源进行教学，创设最适合本班学生实际的情境，激发学生的学习兴趣。同时，教师也要根据不同的课型选择恰当的课程资源，使课堂教学收到最佳效果。

在教学人教版三年级下册《长方形的面积》时，我们可以选择有利于学生开展探究性学习的课程资源，让他们在与交互式电子白板的互动中，探究出长方形的面积计算公式，完成数学知识的再创造。又如，在教学五年级下册《分数的意义》时，这是一节概念课，不适合探究性学习，教师可以选择在电子白板中插入微视频，形象生动地展示分数的产生和形成的过程，让学生对分数的意义有更深入地理解，使教学效率和教学效果获得双丰收。教师在与课程资源的互动过程中，可将需要的课程资源存储在交互式电子白板的软件之中，随时根据教学的实际需要，用电子白板呈现出来。

二、把握好学生与课程资源的互动

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”过去的多媒体只能按照教师的预设进行展示，无法让学生在学习过程中与课程资源进行互动。而交互式电子白板不仅能让教师与课程资源进行互动，还可以让学生与课程资源进行互动。通过这样的互动，学生能感受到学习数学知识的乐趣，通过学生的动手操作，将数学知识以更直观的形式展现在他们的眼前，使他们对数学知识的理解更加深入，记忆更加深刻。

在教学四年级下册《三角形的分类》时，教师可以运用交互式电子白板展示出各类三角形，在这些三角形下面有三个集合图，分别是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，学生可以按照各自的分类将它们拖入相应的分类集合图中，就如同将实物进行分类一样，如果分类出现错误，将无法拖入集合图中，直至拖入到正确的集合图中为止。这样学生就要重新思考，重新拖入，学生通过这样的操作，加深了他们对易错题的理解，避免今后再出现类似的错误。又如，在教学《圆锥的认识》时，将一个直角三角形以一条直角边为轴旋转一周就得到一个圆锥，这一运动过程，在实物操作过程中难以呈现，而交互式电子白板有记录图形运动轨迹的功能，我们只要将一个直角三角形的一条直角边设定为旋转轴，用手指拖着另一条直角边绕轴旋转一周，电子白板上就将直角三角形的运动轨迹清晰地呈现出来，出现了一个圆锥。学生与课程资源的互动过程是一个在玩中学的过程，学生在玩的过程中轻松地掌握了数学知识，这样的数学课堂趣味无穷。

三、把握好课堂生成与课程资源的互动

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“实施教学方案，是把‘预设转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会‘生成一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。”数学知识学习的过程是数学知识再创造的过程，在学习过程中学生往往能迸发出一些思维的火花，生成一些新的课程资源，这就需要我们及时与课程资源进行互动。交互式电子白板给我们提供了这样一个平台。在教学过程中，笔者选择了适合本班学生实际情况的课程资源，根据需要及时对课程资源进行标注、圈点、修改，使课堂教学效率得到进一步的提高。同时，教师还可以将课堂实况及时存储起来，以备今后复习和进一步改进教学方法使用。

在教学五年级上册《三角形的面積》时，课件中有这样一道判断题：“两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。”通过分析学生知道这道题是错误的，应该是“两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形”而不是“两个面积相等的三角形”，运用交互式电子白板，教师可以根据学生的修改意见直接在电子白板上修改，使学生不仅知其然，还知其所以然，达到真正掌握数学知识的目标。

又如，在教学五年级下册《通分》时，有这么一道题：“在括号中填入适当的数：[25]<（ ）<[37]。”教学时，教师通常引导学生用通分的方法，将两个分数通分成分母更大的分数，然后就可以找到符合题目条件的数。一个学生提出了另一种解法：将两个分数的分子和分母相加的和分别做分子和分母就符合题目中的条件，这样括号中只要填[512]就行了。笔者开始有些质疑，但是[512]确实符合题目条件，于是，教师让全班学生列举更多的例子，都没有发现错例。接着，笔者组织学生进行证明，发现这的确是一个正确的结论。于是，笔者把这个结论用交互式电子白板存储起来，便于以后进行复习。这样教学，教师把握好课堂上的生成，及时引导并加以利用，使课程资源更加丰富，成效更加显著。

四、把握好数学课堂与远程的互动

开放式的数学课堂不仅体现在师生和课程资源之间的开放，更多体现在社会资源的利用和远程课堂的互动。计算机网络的运用缩小了人们之间的距离，使世界变成了一个地球村，可以随时互动、时刻共享资源。交互式电子白板内置网络浏览器，当教学需要用到远程网络资源时，可以直接通过网络连接与远程网络资源进行互动，而不用先退出教学资源，改用电脑上的浏览器进行浏览，从而进一步提高课堂教学效率。

在教学六年级上册《百分数的意义》时，教学目标要求让学生明白生活中有很多地方使用百分数。教学时，教师可以通过交互式电子白板直接浏览网页，向学生展示有关百分数在生活中实际运用的报道和视频，让学生对学习百分数的重要性有一个清晰的认识。教师还可以通过交互式电子白板将我们的数学课堂与远程的数学课堂进行连接，共享教育资源，交流教学经验，分享教育成果，达到共同进步的目的。同时，远程课堂也进一步开阔了学生的视野，发展了学生的数学思维能力，使他们能在不同的教育环境和教育资源之间汲取自身所需要的营养，让自己成长得更快更好。

交互式电子白板的功能强大，它的出现为我们提高教育教学质量提供了一个崭新的平台。在数学课堂教学中，教师要用好交互式电子白板的互动功能，把交互式电子白板用好、用活，充分发挥它的功效，使信息技术成为学生展翅高飞的羽翼！