浅谈一种可视化游戏在中职药剂专业有机化学教学中的应用

汤艳荣，蒋超意

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

在传统教学中，教师注重传授基础知识与基本技能，然而目前提倡素质教育，注重让学生在快乐中学习，让“沉睡课堂”“手机课堂”转变为学生积极参与、师生广泛互动的“活”课堂，这对中职药剂专业有机化学教师来说是一大考验。中职学生化学基础薄弱，部分学生甚至是零基础，而化学课程深奥难学。因此，如何让枯燥的课堂“活”起来，让学生积极、主动参与教学，显得尤为重要。

中职药剂专业学生培养目标是[1]：理论知识强调“必须、够用”，认识有机物的分类方法、分类标准，掌握常见官能团，能写出其名称和结构。在有机化学课程学习中，学生刚刚开始接触有机化合物的官能团和类别，一般任课教师会让学生把课本上常见有机化合物的类别及其官能团记住，这需要花很多课外时间，且容易记混。因此，本研究决定采用一种可视化游戏来帮助学生在课堂上快乐学习，积极主动融入课堂，增强学习效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以我校药剂专业132名学生为研究对象，随机将2016级药剂4班学生67人作为实验班，2014级药剂3班学生65人作为对照班。两班学生年龄、学历等一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

对照班有机化学课程采用传统教学法，实验班在对照班的基础上引入一种可视化游戏。这个可视化游戏由某综艺节目“撕名牌”游戏改编而来，每个参与者的额头都贴有一张“名牌”，上面写着一个有机化合物或官能团的名称，目标是通过询问其他学生一系列问题来确定自己“名牌”上的内容。这个游戏适合对有机化合物类别及其官能团分类的学习，因此我们把它称为“有机化合物名称游戏”。在有机化学课堂上做游戏，可以吸引学生注意力，活跃课堂气氛，构建和谐课堂，提高学生有机化学学习积极性。

学习有机化合物分类和官能团的传统办法就是死记硬背，但是该方法花费时间多，效果不明显，学生容易产生厌倦情绪。基于上述情况，笔者引入“有机化合物名称游戏”，让学生在课堂上快乐掌握常见有机化合物的类别及其官能团。研究对象是我校中职药剂专业学生，学习内容是人民卫生出版社出版的《有机化学》教材（供中职药剂专业用）中的有机化合物概述部分。

游戏开始，教师将全班每20名学生分为一个大组，列出10种有机化合物的类别、官能团和典型代表物，10名学生“名牌”上分别写上10种不同的官能团，另10名学生“名牌”上分别写上10种不同的典型代表物（见表1），R基团可以表示碳原子或氢原子。将“名牌”贴在每位学生的头部，同时提醒学生不能偷看“名牌”上的内容。“名牌”可以单独分发，也可以放在桌子上供学生随机抽取。向学生提供问题清单（见表2），学生可以自由询问其他同学，但只能提问问题清单中所列问题，且每个问题对方只能回答“是”与“否”。学生根据同学所给答案推测自己“名牌”上的内容。

表1 10种常见有机化合物类别、官能团和典型代表物

表2“有机化合物名称游戏”问题清单

每位学生头上都有一张“名牌”，手上有一份问题清单，他们可以自由在教室里走动，向其他同学询问清单中的问题，并推测自己“名牌”上的内容。当确定自己“名牌”上的内容后可以走到教室前面，等待有相应分子结构的同学找到自己，以便两人组成一组。

1.3 教学效果评价

为测试该游戏的科学性与可行性，授课后，对两班学生进行理论考试（第一章单元测试），评价其教学效果，帮助任课教师了解学生有机化学知识掌握情况。授课结束后，对实验班学生进行问卷调查。

1.4 统计学方法

数据使用SPSS 16.0统计软件进行分析处理。

2 结果

2.1 实验班学生问卷调查结果（见表3）

问卷调查显示，实验班大部分学生认为“有机化合物名称游戏”有效果，还能提高学习兴趣、增强学习主动性、培养沟通技巧。

表3 实验班学生问卷调查结果（n=67）

2.2 实验班与对照班有机化学考试成绩比较（见表4）

表4显示，实验班有机化学考试成绩明显优于对照班（P＜0.05）。

表4 实验班与对照班有机化学考试成绩比较

3 讨论

通过研究发现，采用“有机化合物名称游戏”学习有机化学，与传统教学方法最大的不同是，该游戏可以代替传统教学方法的死记硬背，加上游戏本身具有趣味性，学生不需要反复抄写化学分子结构及其官能团。在参与游戏的过程中，学生通过提问或者回答相关化学结构问题，思考和推测他们“名牌”上的内容。如当某位学生被问到“我的分子是否含有双键？”时，假如他看到对方额头上写着“烯烃”，此时他就不得不考虑“烯烃”是否含有双键，然后才能回答。刚开始做游戏时，学生或许有点困惑，但随着好奇心的增加，再加上当他们最终确定自己“名牌”上的内容是什么时，会兴奋不已。

本游戏法还有其他优点：让学生思考有机化合物的相似性和差异性，让学生的左脑与右脑综合发展。学生在玩游戏的同时掌握了相关知识，提高了学习积极性与主动性，在顺利完成任务后，能够体验成就感与快乐。

4 结语

这个可视化游戏法在中职药剂专业有机化学教学中应用效果明显，值得应用和推广，有利于活跃课堂气氛，可以将“要我学”转变为“我要学”，对药剂专业学生今后考药士或执业药师资格证都有重要作用。期待有更多好玩有趣的游戏法被开发与研究，并运用在化学课程教学中，以提高教学质量。