面向“卓越计划”的高校服装数字化实践教学体系建设研究

张 恒

(长春工程学院 建筑与设计学院，长春 130021)

“卓越计划”即“卓越工程师教育培养计划”，是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》的重大改革项目。“计划”强调工程人才的培养应适应经济社会发展要求；强调以行业为指导，企业在高校人才培养过程中的深度参与；强调高校所培养人才应具备实践工程能力和创新能力。

中国服装行业与国民经济诸多传统行业比较属“新兴”行业，起步于上世纪80年代，但在改革开放过程中为国民经济的发展却做出了巨大贡献，进入新世纪以来，伴随着国民经济的转型升级，中国服装行业也开始从传统劳动密集型产业发展模式向现代品牌创新发展模式转变，以数字技术应用为代表的大量高新技术在服装行业中应用为服装产业的发展注入了强劲的动力。

当前，国内高校服装设计专业针对服装行业对应用型人才需求制定了比较完备的人才培养计划，在强调理论知识学习的同时更是强化了实践教学环节的比重，重点培养行业所需的应用技能型人才。基于当前数字技术在服装行业的广泛应用，高校也在不断加强数字技术应用方面的课程建设，但在数字化实践教学体系化建设方面尚欠缺，还没有引起关注。今天，数字技术已经广泛应用于服装产品创新设计过程中，其中不乏先进的3D数字技术应用，服装产品创新设计的工作模式已经开始进入数字化时代，这就要求高校服装专业人才的培养应结合行业发展的现实，将数字技术全面地引入高校服装专业实践教学环节，建立比较完善的数字化实践教学体系。

一、构建基于数字技术的实践教学平台

建设基于数字技术的实践教学平台是构建服装数字化实践教学体系的基础，数字化实践教学平台建设可分为设计实践平台和工程实践平台两个部分。

数字化设计实践平台建设主要针对设计实践类课程及设计类课程的实践教学环节，平台的搭建可模拟行业设计工作实际，配置相对应的数字化设计工作室，并以此为基础完成相关实践教学任务。数字化设计工作室作为实践教学平台的子系统，其构成应由硬件建设和软环境建设两部分组成，硬件建设主要包括专业图形设计工作站、数字化输入输出设备等常规硬件设备，软环境建设包括专业设计类软件、专业网络信息平台等。

数字化工程实践平台建设主要针对材料检测与数据采集、三维人体扫描与数据分析、服装自动化生产及管理等实验、实践类教学项目，平台的搭建以专业化实验室的形式完成，实验室设备的配置除应贴近行业生产实际还应具备行业前瞻性和行业引导性。

数字化实践教学平台的建设在满足实习、实训、实验教学内容的同时，还应兼具科研平台的基本功能，这也正是“卓越计划”提出的行业指导、企业融入、强调实践、培养创新意识指导思想的具体落实。

二、面向“卓越计划”，基于数字技术的实践教学课程体系建设

2012年教育部完成新版普通高校本科专业分类，与服装设计相关学科专业分别为艺术学设计学类下的服装与服饰设计专业和工学纺织类下的服装设计与工程专业。基于新的学科专业划分，高校依据实际对不同学科门类下的服装设计专业人才培养方案做了相应的调整。以我校为例，服装与服饰专业人才培养方案中实践教学体系基本构建了“134”实践教学体系与技能能力培养框架(见图1)，即：以应用能力和工程素质培养为1条主线，搭建“课程实践教学、集中实践教学和第二课堂实践教学”3个平台，实施“知识应用能力、基本技能与实践能力、专业设计能力、创新设计能力”4个层次技能能力培养训练。新的人才培养方案突出强调了“卓越计划”对高校所培养人才应具备实践工程能力和创新能力的要求，并在理论与实践教学中强化了实践教学的比重，课内实践环节和课外实践环节周数占教学总周数达到52.3%；课内实践学时占总学时40%；课外实践52.5学分，占总学分26%。

图1 “134”实践教学体系与技能能力培养框架

基于数字技术的实践教学课程体系建设是在上述“134”实践教学体系与技能能力培养框架下，以构建的数字技术实践教学平台为基础，重点强调运用数字技术手段完成相关实践教学环节或实习、实训、实验项目的体系化课程建设。其包括：面向“卓越计划”，基于数字技术实践教学的目标体系建设；以模拟实际项目为引导，模块化、多层次的实践教学课程体系建设；结合行业标准的实践教学管理与成果评价体系建设。

(一)面向“卓越计划”，基于数字技术的实践教学目标体系建设

“一个面向、两个方向”的目标体系建设。一个面向即指面向“卓越计划”对应用型人才培养总的目标要求；两个方向即指从专业实际出发，确定创新设计和工程实践两个方向对人才培养的具体目标要求。设计是培养学生应用现代数字技术手段完成创新设计的能力，工程实践是培养学生熟练掌握并应用现代数字技术、设备完成服装产品研发、生产的工程实践能力。两个方向的培养目标要强调两者间的平行关系、交叉关系、承启关系，这是服装专业的学科特点决定的。

(二)以模拟实际项目为引导，模块化、多层次的实践教学课程体系建设

我国普通高等学校课程体系是由通识课程与专业课程，理论课程与实践课程，必修课程与选修课程，课堂教学与课外活动等多课程要素关系构成，并按课程要素之间的比例关系形成课程体系的主体结构框架[1]。模块化、多层次的实践教学课程体系建设是基于现行课程体系的主体结构框架下，以数字化专业工作室或实验室为平台，以培养适合服装行业需求的高级应用型人才为目标，以模拟实际工作项目驱动并引导实践教学内容，以若干实践课程或教学实践环节模块构建递进式、连贯性、多层次结构的实践教学体系。

面向“卓越计划”就是贴近行业所需，基于数字技术的实践教学课程体系建设在整体设计上要注重系统性，单元模块间的构成关系注重以贴近实际设计、生产过程的方式做有效串联和层次递接，在单元模块的内容设计上要注重时效性，在实施手段和方法上重在贴近工作实际。

1.基于数字技术实践教学课程体系的系统性建设

基于数字技术实践教学课程体系的系统性建设原则是明确“一个面向、两个方向”的人才培养目标，突破传统实践课程体系架构中课程单元设置缺乏整体性认识的弊病，应突出强调对人才培养在知识结构、实践技能、专业素养等方面的系统性认识[2]。实践教学课程体系的系统性建设不应是将原有课程单元进行简单的重新排列组合，而应将关注的重点放在课程单元间的内在联系和相关性上，课程体系建设应有全局意识和整体意识。

2.模块化实践课程单元构成

模块化的实践课程单元应由相近或关联实践课程或课程实践环节组成。基于“一个面向、两个方向”的人才培养目标，模块间的构成关系首先应明确知识及技能培养的承接、递进关系，其次是模块间的互为支撑关系，以及各系统模块在实践课程体系中的权重比例关系。模块化实践课程单元以数字化设计实践平台下的数字化设计工作室、数字化工程实践平台下的专业实验室为依托，以具有纵向关联或横向支撑关系的实践课程或课程实践环节构成模块单元，以具体的实训项目完成各系统模块单元的串联。如数字化服装创意设计工作室可完成服装图案设计、面料纹样设计、服装设计、服饰设计等课程实践教学环节或课程设计的实训项目；数字化服装结构设计工作室可完成服装结构设计、工业推板、服装样板设计等课程实践教学环节或课程实习的实训项目；服装3D虚拟仿真设计实验室可完成服装板型验证、服装虚拟表现、服装动静态展示等实验类教学项目。

3.时效性单元模块内容设计

在现代高校教学体系中实践教学和理论教学既是两个独立的教学环节，又是相互密切联系、不可分割的教学结构整体。实践教学是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段[3]。面向“卓越计划”的高校服装数字化实践教学各单元模块在教学内容的设计上除应注意与之相对应理论课程教学内容的联系、模块间教学内容的联系外，重点应强调内容设计的时效性，也就是应基于“卓越计划”对高校所培养人才应具备实践工程能力和创新能力的要求，用贴近设计、生产实际的项目引导实践教学内容的设计，或直接将服装企业的当前设计、生产工作任务直接引入实践教学。

4.实践教学内容实施的数字化手段

数字技术在服装行业中的广泛应用已经成为行业发展的主流趋势，成为服装设计和服装生产的主要技术手段，并基于此技术平台构建了现代服装企业普遍接受的数字化工作模式，为缩短产品研发及设计周期、提高成品质量、降低成本消耗、增强市场竞争力和创新起到了至关重要的作用[4-5]。基于“卓越计划”就是要贴近实际工作情境，运用现代数字技术手段完成实践教学任务安排，如运用图形工作站+数位板+Painter+Photoshop+CorelDRAW/Illustrator+专业网络信息系统可完成服饰图案、服饰、服装等创新设计实训任务；运用图形工作站+数字化仪+绘图仪/数字裁床+服装CAD(2D)+3D-LookStailorX(3D)可完成相关服装结构设计、样板设计、工业推板等设计生产实训任务；运用图形工作站+三维人体扫描仪系统+服装面料风格化仪+3D服装虚拟表现系统可完成服装人体工学、服装工艺与制作、服装材料、服装展示等实验或实训任务。

(三)结合行业标准的实践教学管理与成果评价体系建设

制定行之有效的实践教学管理和成果评价体系是基于“卓越计划”对人才培养目标得以实现的必要保证。教学管理有别于生产管理，结合行业标准不是简单地依据企业式的管理模式制定实践教学管理与成果评价体系。实践教学过程管理在总体上首先应遵循教学过程的客观规律要求，但在具体实习、实训、实验等实践教学内容的实施过程可借鉴企业式设计、生产过程管理模式，并依据行业标准制定过程质量评价和成果质量评价体系。

三、结语

就服装本身而言，其具有实用功能和艺术审美的双重属性，在服装产品的创新设计过程中既有基于实际需求的功能性设计也有满足人们审美需求的视觉艺术设计，因此服装行业对应用人才的需求有设计类人才和技术类人才两方面，这就决定了高校服装设计专业人才培养同时有服装艺术设计方向和服装工程技术方向，培养目标的定位都是应用型设计或工程人才。面向“卓越计划”就是面向行业对应用型人才的实际需求，基于数字化就是基于现代服装行业设计、生产模式和工作方式的客观现实。本文提出的面向“卓越计划”的服装数字化实践教学体系建设正是基于客观实际，在原有实践教学体系的各环节中引入数字技术，运用数字技术手段更贴近服装行业产品创新设计及生产实际完成相关实践教学任务，用项目引导实践教学，用模拟实际工作情景驱动实践教学的具体实施，为培养高质量、能够满足行业需求的高级应用型人才做有益探索。