中职学校数控专业课堂教学改革浅析

王素苹　马秋

摘 要 目前，课堂教学改革是中国中职教育的热点，中职学校如何将现有的课堂教学与人才培养、社会需求、企业用工相结合，进行更有效的课堂教学，让学生掌握系统的理论知识和操作技能，是课堂教学改革实践的重点。在实践课堂教学改革的过程中，中职学校初见成效，但在课堂教学改革中仍然蕴藏着一些误区及问题。笔者作为一线教师，对当前中职数控专业课堂教学改革的现状提出了一些反思和建议。

关键词 课堂教学改革 反思 建议

2008年12月教育部颁布了《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指导文件，全国各地中职课堂教学改革全面展开。至今为止，全国各所中职院校都加入到对课堂教学的进一步研究和实践中，各中职学校结合当地的实际情况，提出了许多切实有效的课堂教学改革方案，在很大程度上让中职的课堂教学水平、课堂教学效果有了明显的提升。然而，在中职教学改革逐步显现成效时，我们更应该适时的对已经取得的成果和尚存在的问题进行总结及反思。笔者发现，在当前中职数控专业课堂教学改革中，确实还存在一些误区及问题。

1 中职数控专业课堂教学的现状

1.1 中职学校学生的现状

中等职业教育处于一个比较特殊的阶段，绝大多数中职学生都是应试教育的“失败者”，学生的学习基础较差，学习能力较弱，未能养成良好的学习习惯，导致对专业理论的学习缺乏兴趣。比如我校数控班级的学生，入学没有分数限制，语数英基础差，因此，学生的学习困难度大，学习动力不足，厌学情绪高，尤其是开始学习“机械基础”课程时，由于课程理论性较强，很多学生就开始头疼，无从下手，渐渐的产生了厌学情绪。当前职业教育课程改革强调以学生发展为中心，要求课堂教学突出学生的主体地位，因此，在课堂教学中，努力提高学生的学习积极主动性，调动学生的学习热情，是专业课老师需要着重解决的问题。课程教学改革要求我们改变传统思路，从学生被动接受知识到主动走向知识，有效激发学生的学习兴趣，争取取得良好的教学效果。

1.2 中职学校教师及课堂教学的现状

经过几年的课堂教学改革实践，中职的课堂教学改革已经初见成效，但在初见成效的背后，以下的几种现象不容我们忽视。

（1）课堂教学流于形式化。比如说，从德国引入项目式教学这一个概念后，教师都喜欢将项目式教学作为教案设计和课堂教学的主要教学方法，在数控专业实训中项目式教学方法应用效果很好，但是在理论的课堂教学中生搬硬套项目式教学的实施步骤，试图达到项目教学的效果，则过于形式化。这种流于形式的教学，内容有限，并不能很好地向学生传输理论知识。

（2）课堂教学浮于表面化。课堂教学中，教师有时通过设计一个个的互动活动，试图调动学生的参与积极性和吸引学生主体的注意力，创造了一种“热闹”的教学环境。由于教师一味地追求课堂的场面性，活动形式的多样性，往往将教学重心放在了活动的设计和活动的组织上，而忽略了课堂教学应有的教学目标的实现。作为中职教学，相比活动形式，学生解决问题的能力更应该是教师着重注意的地方。

（3）课堂教学追求表演化。在现在的课堂教学中，为了突出学生的主体地位，教师的角色发生了转变，从解说者转变成辅助者，让学生成为课堂教学的主角，这是值得肯定的。但是课堂教学存在较为明显的表演化行为，没有考虑到其实效性、合理性、科学性。于是，出现了一些娱乐节目式的、泛滥视频式的、低效教学评价的等表演型的课堂教学。数控专业教学中，学生更多的应该是掌握数控操作技能，课堂教学表演能够对此提供多大的帮助和促进值得商榷。

（4）课堂教学依赖多媒体化。多媒体技术的诞生，教师不再从事简单的、枯燥的粉笔黑板教学，教师通过多媒体的应用，从网络上获得了更多更新的教学资源，充实了教学内容，丰富了教学形式，提高了教学成效，促进了课堂教学改革的进行。在信息化校园创设背景下，老师滥用多媒体的现象已逐渐浮现，这不仅没有有效服务教学，更是让学生对多媒体形式的关注度多于对内容的关注，并且在多媒体教学环境下学生的主体地位如何体现、教师的主导作用如何发挥将是老师需要解决的问题。教学中教师角色已逐步退化，教师俨然成了一个简单的电脑操作员，而且课件制作费时费力，教师为了制作完美的课件，在课件的制作上付出相当多的时间和精力，但人的精力有限，势必导致对教学法的研究不足。

1.3 中职学校实训设备的现状

目前，我校已拥有一定规模的数控技术实训设备，形成一定的实训管理制度，已建成的实训基地中包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花线切割机床等加工设备，但和大多数企业数控装备相比，还远远不足。学生所能掌握的操作技能和企业用工时所要求的标准也存在一定的差距。目前，我校数控专业班级通常一个班都有40多人，而学校的实训机床所限不能完全保证学生掌握数控技能所需要的实习时间。随着新专业的不断发展，新技术的推陈出新，课程的教学内容也要与时俱进，不断结合需要进行扩充，实训设备也需及时更新。

2 针对以上现状的建议

针对中职课堂教学改革中曝露出来的问题，应当寻找合适的方法进行調整与解决，让中职课堂教学进入正途。作为正在摸索中职课堂教学改革的我，仅提出几条建议。

2.1 对教育者的建议

（1）加强理论学习，理论联系实际。国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：全面部署加快发展现代职业教育，明确了今后一段时期发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。决定中提出的“服务需求、就业导向，系统培养、多样成才”就是要求教师课堂教学改革从实际出发、从学生的角度出发，从就业与社会需求出发，为学生制定多样化成才和选择路径。除此以外，教师还应该了解数控行业的最新动态与发展方向，和自己的课堂教学紧密结合起来，真正做到理实一体化。

（2）坚持以学生为本体，教师为主导思想。学生是主体，教学是成就学生服务社会的奠基。中职数控专业课堂教学改革的最终目的，是为了让学生更好地学习数控专业知识、掌握数控操作技能，以便顺利就业及服务社会。因此，教师在数控专业课堂教学设计中，应该以学生为本，尊重学生的个体差异，设置针对性的教学目标，组织有效的教学活动，因材施教。

教学中不能重表象，应该端正教学目的，重手段、重内涵，以提高教学的有效性。同时，还要兼顾学生的心理状态以及学习状态，最大可能地展现教学效果。课后的问卷、谈心都是能够让教师及时了解学生的状态及喜欢的教学模式和教学内容。通过学生主动“了解、掌握、参与、设计”数控专业课堂教学，来提高课堂教学的实效性。

（3）重视课前、课中、课后教学反思。课前教学反思要求教师优化自己的教学行为，即按照教学目标的设计、教学过程的实施、教学策略的改革、教学评价的调整四个环节根据每一堂课的教学内容，考虑不同层次学生的能力与需求，以切实有效地提高教学质量为目的进行教育教学。

课中教学反思要求教师在课堂的教学过程中，时刻关注学生是否集中注意力在教学内容上；在教学互动时，多多关心学生是否能够主动参与；在实践过程中，仔细观察学生是否熟练掌握各项操作方法、要点和技能。以此作为依据，对照优秀教师的课堂教学，总结出不足之处或值得完善改进的地方。

课后教学反思要求教师完成课堂教学后，根据自己的经验，按照科学的教学方法进行小结，及时发现自身教学的优缺点，并以此在今后的课堂教学中不断实践，不断改进，不断深化，最终得到教学的升华。

教学反思是对教师的基本要求，却是最难以坚持的工作。只有认真做好教学反思，定期整理和汇总，形成理论性的研究文案，才能为课堂教学改革提供最好的数据支持，会对中职的课堂教学改革带来意想不到的效果。

（4）合理利用多媒體技术改进课堂教学。我们在课堂教学改革的时候，既要依靠信息技术的力量，又不能过分依赖。既要通过多媒体技术提高课堂教学的效率和效果，又要正确处理多媒体技术与课堂教学的关系，不能成为多媒体技术的奴隶。试想，精致简洁的多媒体教学，加上老师生动简练的教学语言，巧妙合理的教学设计，深入浅出的教学体验，那将是一堂非常有效的课堂教学。

2.2 对实训教学的建议

中职学校要不断完善理论教学与实训的有效结合，多引导学生对实训目标的思考，技能考证的目标与要求的感知，实训期间学生综合能力的培养与提升，还需要和企业加强沟通交流，在企业建立数控技术实训基地，组织开发符合各层次数控技术的人才培养计划，制订更为精细的实训教学方案，最终落实为适合中等职业学校学生切合实际的校本教材。

在数控技能培训中采用虚拟现实技术，如MASTERCAM等仿真软件，它能将计算机绘图、编译程序与数控机床加工连成一体，根据模块分组学习，不仅培养学生的个体能力、团队合作精神，而且还能解决实训设备不足与有效控制实训材料的问题，节省了实训教学成本，教学效果也能显著提高，这样的理论与实际相结合的学习模式，学生更易接受，对于相关课程的学习也有了更为清晰的认识，如机械制图、计算机绘图、数控编程、数控加工工艺等相关专业课程的学习时，学习更有针对性，更有实效性。

课堂教学改革本身是一个系统工程和时间工程，需要政府、学校和企业共同配合，协调发展后才能真正实现。作为一名一线的教学工作者，我会尽我的所能，用踏实的教学实践和最执着的教学信念为中职课堂教学的顺利开展做出自己的贡献。通过课堂教学改革，使得学生学习知识的模式从“被动式”向“主动式”转变；学习知识的热情从“打破砂锅问到底”向“真枪实战做到底”转变；学习考核的方式从“卷面式”向“综合性评价”、“操练式考核”转变。

参考文献

[1] 徐丽华.如何在中职学校上好数控加工实训课[J].职业技术，2011（7）.

[2] 胡继军.数控专业课程模式的改革探索[J].职业技术教育，2006.