应用现代信息技术手段提高中学数学课堂教学质量

欧鹏翔

【摘要】 我们知道，数学这一学科具有高度的概括性、抽象性，逻辑的严密性和应用的广泛性。智力因素（诸如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）在数学学习中起着十分重要的作用，但是学生如果没有正确的学习动机，强烈的学习兴趣和坚强的学习意志等非智力因素，要想学好数学也是不可能的。这就是说，在数学学习中，智力因素与非智力因素是相辅相成的，非智力因素在数学学习中也起着至关重要的作用。教师如何应用现代信息技术手段提高中学数学课堂教学质量，下面笔者仅就动机、兴趣、意志、态度和数学学习的关系作些初步探讨。

【关键词】 现代信息技术 高中学数学 课堂教学质量

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-206-01

一、动机、兴趣与数学学习

数学学习是一项艰苦的脑力劳动，它受意识的支配，在学习中需要有直接推动学生学习的一种动力，这就是学习动机。学习动机能把全部精力动员起来进行积极有效的学习，而学习的积极性、主动性和学习态度是学习动机的具体表现。

学习动机来源于学生的需要，可以说需要是产生动机的基础，从学生的需要来分析，它可以来源于内部，也可以来源于外部，内部动机来自对知识本身的向往，紧张学习、解题后感受到的乐趣和成就感，进而产生强烈的求知欲望与需要，外部动机来自社会和教育的需求，与学生所处的周围环境有紧密的联系，如家长的期望，教师的表扬或批评，争取班级集体荣誉等，特别是教师的批评或表扬起着直接的作用。

兴趣是学习动机中最活跃的因素，由于学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而会吸引他们刻苦学习。正如数学家华罗庚所说，有了兴趣就乐此不彼，好之不倦，因之也就会挤时间来学习。俗话说：兴趣是最好的老师，所以培养学生的学习兴趣是很重要的，在平时的教学中，老师可以给学生讲解一些生动有趣的例子或数学故事，或带学生到课堂外感受一些生活中常见的数学问题，以激发学生的学习兴趣。

二、意志与数学学习

有了正确的学习目的和学习动机，这只是学习上迈出的第一步，在学习数学的过程中，还会遇到大小不一的困难，怎样坚定信心，认真对待困难，继而战胜困难，从而获得数学知识、技能和能力，其间就经历了一个意志过程。这就是说，意志行动具有明确的目的，它是受意识支配的，并且总与克服自身的和外部的各种困难相联系。正如马克思所说：在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那些在崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点。在学生时代就应该培养这种精神，进行意志的磨炼。

当学生认识到当前的学习与祖国四化建设的关系，明确自己所负的责任时，学习才能排除外界干扰与诱惑，成为自觉的行动。因此，对学习的目的越明确，对学习的意义认识越清楚，学习的意志也就越坚强，能持之以恒，知难而进，所以要经常结合数学教学，向学生进行学习目的和前途理想教育，培养他们的爱国主义和集体主义情感，激發学生学习数学的责任心，这是培养坚强意志力的思想基础。

学生在学习的征途中，总会遇到各种困难，如能满怀信心地迎接困难，奋力拼搏去战胜困难，这就是意志的坚韧的表现，通常称之为毅力，这是一种十分可贵的品质。有了这种品质，在学习数学遇到困难或挫折时，不会灰心丧气；而在取得好的成绩时，也不会骄傲自满，他们能善于总结经验教训，探索学习的规律和方法，奋勇前进。这种意志的品质，对培养创造型人才来说是非常必须的。因为要作出有价值的成就，在面临反复挫折的时候，都需要毅力和勇气。

三、态度与数学学习

数学学习的态度就是对数学学习的信念、情感与实际学习活动的倾向。有的学生对数学学习抱积极选择倾向，而有的学生则表现为消极倾向。这种积极、消极的心理倾向就是数学学习的态度。

学生学习数学的态度，可以通过以下三个方面的指标进行测量：

（1）学生对数学学习的价值观一个人对某事物的信念是与他对该事物的价值观密切联系的。有的学生认为学习数学很有用，因而他坚定了学好数学的信念。这反映了学生学习数学的态度。

（2）学生在数学学习过程中的情感体验，有的学生在数学学习过程中体验到学习数学是一种乐趣，因而他特别喜爱数学；而有的学生在数学学习中则感受到数学学习是一种沉重的精神负担，因而他厌恶数学学习。

（3）学生在数学学习中的行为表现学习态度虽是一种无法直接观测的内部心理状态，但这种心理状态必将在其言语表达和数学学习活动的行为中表现出来。因而，学生在数学学习活动中的行为表现也是检测学生数学学习态度的主要标尺之一。

学生学习态度的形成除了个体先天身心条件影响以外，主要的影响来自社会，也就是说学生学习态度的形成往往是潜移默化的。如当今社会把数学作为每个成员必须具备的文化素养，而对数学学习给予高度评价，以及社会实际生活中对数学极高的需求，这些都是形成学生学习数学正确态度的重要因素。

态度对数学学习有重要影响。一般地说，学习者已有的态度，对于学习同他的“选择倾向”或“评鉴框架”相一致的材料有助益，而对于学习同他的“选择倾向”或“评鉴框架”相矛盾的材料则有阻碍，在学校里我们可以看到，在其他条件基本相同的情况下，学生学习态度的好坏与其学习效果的大小密切相关，态度好的学生的数学学习成绩总是远胜于态度差的。

自信心和勤奋，是对待自己的态度方面所表现的两种个性特征，它对数学学习也有重要影响。因此，教师就要教育、鼓励和帮助他们提高学习信心、让他们在克服困难的学习中尝到学习进步的甜头，克服学习上的自卑感。

数学知识、技能的获得，能力的提高，主要靠勤奋学习，刻苦钻研。这是因为在学习数学的前进道路上，没有任何捷径可走，更不能投机取巧，只有勤奋学习，持之以恒，才会取得优异的成绩，教师要鼓励学生在数学学习中勤于思考，勇于提出问题。勤奋学习既能弥补某些智力的不足，也可促进智力与数学能力的发展和提高。