《古文观止》对中学古文教学的启示

于满丽

【摘要】 结合中学对古文教学的实施，进而论述《古文观止》对古文教学的启示。以古文教学为切入点，结合中学古文教学研究现状，提出中学古文教学的策略，进而提出培养学生古文素养的培养建议。

【关键词】 《古文观止》 中学 古文教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-193-01

一、中学古文教学现状

文言文教学是中学语文教学改革的死角，近几十年的古文教学的改革效果也收效甚微，对于中学古文教学现状不容乐观。

（一）古文教学地位低

相对于现代文，语文教材对于古文的选取是相对较少的，同时在全国高考语文卷面的古文部分考察占比仍然较低，古文教学地位仍显著低于现代文阅读教学和写作教学。由于古文的古今异义和通假字等文言现象需要识记掌握较为困难，而且文言文翻译对学生而言较为困难，所以教师在古文教学上倾注的精力也较少，学生也会对古文知识点学习的积极性不足。进而导致古文教学被忽视和地位较低的现象出现。

（二）学生学习古文的态度不佳

学生在学习古文的时候缺少必要的语言环境，对于古文的表达方式与现代用语存在一定的差异，导致古文的理解难度加大。学生潜意识里就会对古文产生排斥的心理。同时语文学科特点在于积累，需要大量的时间进行学习和积淀。相比其他学科，语文的提分空间有限，在考试的指挥棒的引导下，学生对语文科目的重视程度较低，安排学习语文的时间比较少，而古文又是语文学科内部的难度，导致学生普遍认为古文学习的重要程度较低。

大部分学生在课堂上很少会积极主动地参与到古文教学中，都是机械性地对教师强调的内容进行勾画，很少有学生会主动参与到提问的环节。部分同学依赖教辅图书，详细的知识点讲解限制了学生的的独立思考。同时学生的解答都接近标准答案，导致教师对学生知识点掌握程度存在误判。而当训练陌生古文时，学生就会暴露出来较多的问题，对于课程上的古文知识的理解缺少举一反三的能力，文言基础知識没有内化吸收。由中学生课业压力大，学生没有更多的时间去拓展古文阅读，加之对古文学习缺乏主动性。学生对教师布置的陌生古文，往往通过参考课后参考答案进行敷衍了事，并没有真正实现灵活掌握古文阅读知识。

（三）教师的教学方式有待提高

教学内容没有进行知识迁移，对于古文的基础知识没有进行必要的扩充，导致学生没有第一时间掌握基础知识并加以巩固。教师在古文教学课堂的整体气氛过于沉闷，学生没有积极参与，通常在教学时间安排上采用介绍古文写作背景，然后学生要自主阅读古文全文，然后教师结合课本的注释，对古文进行串讲式的翻译，在翻译的过程中，简单介绍古文的写作手法，教学过程较为僵化。课堂教学上，教师主导意味比较明显，教学效果不够理想。

由于教学时间的缘故，中学古文教学的时间过于紧张，教师对学生的诵读重视程度不足。学生可以通过反复诵读，有效掌握古文的情感和音律美，相较而言，中学古文教学中对诵读古文往往忽略了。由于有些教材中古文的篇幅较长，不利于课堂教学中诵读，往往会被安排在晨读进行。但是晨读中学生诵读的程度有待提高，由于缺乏自主学习的探究意识，诵读的效果往往不够明显。

二、《古文观止》对古文教学的启示

（一）清晰的古文发展脉络

《古文观止》按照朝代的先后顺序进行编撰，从先秦延续至明代，脉络清晰收入各个时代的古文。所选文章的风貌随着时代的变化而变化，中学古文教学的发展动态是古文演变的过程，可以将古文根据朝代进行划分，例如，先秦散文可以按照朝代作为一个专题进行教学，这样能让学生清晰且全面了解古文的发展脉络。

（二）名家名作，风格多样

《古文观止》收录的文章具是历朝历代的名家名篇，各种文体都有收录，对于文章的选取注重多元化，涉及的文体包含序、论、记、碑志和墓志铭等。通过阅读风格迥异的优秀古文，可以拓宽学生的阅读面。中学语文教材选篇较重视叙事抒情性的作品，文体上多涉及记、赋、说等较为常用的文体类型。但有些体裁没有收录到教材中，教师可以有选择的指导学生阅读，让学生主动地去学习了解古文的语言魅力。初中阶段时间充裕应该加强学生的古文学习交流，让学生养成古文阅读的习惯，激发古文阅读的兴趣。

（三）选文贴近生活

结合中学古文教学实际，教材所选的古文的主题比较宏大，缺少生活体验，不利于激发学生的学习兴趣，不利于阅读积极性的养成，造成古文学习效果的不佳。语文教材中的游记比较贴近学生的生活，能够让学生联系到自己的生活体验，更有利于掌握古文传达的精神。《古文观止》收入的古文时，比较注重作家的品行。在学习《古文观止》的古文内容上要考虑到思想性和生活性。《古文观止》在古文教学中对人格培养具有重要的指导作用，对学生的内心进行有效塑造，对古文内容赋予新时代意义。例如李密《陈情表》中用朴素的语言进行陈述自己对祖母深厚的情感，在课堂教学中有助学生联想到日常生活的亲情，对古文产生情感上共鸣。

（四）拓宽古文阅读面

了解古文的撰写思路和文法，需要学生进行广泛的古文阅读积累，仅仅依靠中学语文教材是不够的。因此，教师在古文课堂教学中要注重联系课外古文篇目。教师通过在课件上展示课外古文的片段，利用课堂的教学进行集中学习。教师引导学生阅读，使用文言文工具书和已有的基础知识来解决古文阅读中的困难。也可以通过课后布置制定古文篇章，布置相应阅读任务，通过阅读解决问题。

结语

《古文观止》对中学古文教学起到重要的启示作用，书中所选的古文内含有清晰的发展脉络、古文观念和选文的思想性对于时下古文教学具有引导作用。将《古文观止》的启示性具体应用到教学实践中，对提高古文教学效果提供有效借鉴。